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académico estableciendo expectativas y estándares positivos de conducta y rendimiento
académico del alumno, mantener alta visibilidad y proporcionar incentivos a estudiantes,
así como promover desarrollo profesional no aislado de la practica instructiva, d)
desarrollar una cultura fuerte en la escuela caracterizada por un ambiente seguro y
ordenado, oportunidades para la implicación significativa de alumnos, colaboración y
cohesión fuerte. Además lazos más fuertes entre las familias y la escuela.
En años más recientes el concepto de liderazgo instructivo ha sido sometido a
diferentes matizaciones, por ejemplo Du Four (2002) señala la necesidad de que la
principal atención del líder no sea tanto hacia la enseñanza sino al aprendizaje. Un
liderazgo que convierta el aprendizaje en el principal foco de atención de la escuela, esto
posibilitará un cambio sustantivo en la estructura y cultura de la institución apunta Du
Four (2002).
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