PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD JUAN XXIII 2016-1 | Page 39

CEIP “Juan XXIII”
50010 – Zaragoza
posible, el aprendizaje debe dar respuesta a cuestiones que se ha planteado el alumnado e implicar un
proceso de investigación o resolución; para lo cual resultan idóneos los proyectos de trabajo y las tareas
competenciales, entre otros.
e) La aplicación de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en diferentes contextos reales o
simulados, mostrando su funcionalidad y contribuyendo al desarrollo de las competencias clave.
f) La concreción de la interrelación de los aprendizajes tanto en cada área como de carácter
interdisciplinar. Para ello, es especialmente aconsejable la aplicación de métodos y tareas
globalizadas, como son los centros de interés, los proyectos, los talleres o las tareas competenciales.
g) La preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana. Requiere un
entrenamiento en la búsqueda reflexiva y creativa de caminos y soluciones ante dificultades que
no tienen una solución simple u obvia. Las habilidades relacionadas con la resolución de problemas
se relacionan con la planificación y el razonamiento pero también con la adaptación a nuevas
situaciones, la intuición, la capacidad de aprender de los errores y de atreverse a probar, con el
desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo y con el emprendimiento.
h) El fomento de la creatividad a través de tareas y actividades abiertas que supongan un
reto para los alumnos en todas las áreas.
i) La contribución a la autonomía en los aprendizajes que conlleva el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender como elemento fundamental para el aprendizaje a lo largo
de la vida. Requiere aspectos como el autoconocimiento, las estrategias de aprendizaje y su
autorregulación, el trabajo en equipo y la evaluación formadora.
j) La actividad mental y la actividad física de los alumnos se enriquecen mutuamente. Las
acciones motrices pueden promover la motivación de los alumnos y su predisposición al aprendizaje.
k) La coherencia entre los procedimientos para el aprendizaje y para la evaluación, teniendo
en cuenta las características específicas del alumnado.
l) La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso
didáctico del profesor pero también como medio para que los alumnos exploren sus posibilidades para
aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes.
m) El logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos centrarse en el aprendizaje y
les ayude en su proceso de educación emocional. Este clima depende especialmente de la claridad y
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