Yhtenä 6-luokkalaisten opettajista palveluoppimisjaksoilla toimii Linda Izadi, joka tällä hetkellä viimeistelee aiheeseen liittyvää toimintatutkimusta. Hänen tarkoituksenaan on tutkia, miten hyvin palveluoppimisen avulla voidaan saa-vuttaa uuden opetussuunnitelman määrittelemät paljon keskustelua herättä-neet laaja-alaiset oppimistavoitteet. Haastattelimme Lindaa saadaksemme hieman esimakua toimintatutkimuksen tuloksista.
Luokan ensimmäisen palveluprojektin teemaksi muodostui ajankohtaisuutensa vuoksi pakolaisuus. Opiskelu toteutettiin jo aikaisemmista projekteista tuttuja yhteisöllisen ja itsesäätöisen oppimisen periaatteita hyödyntäen. Palveluoppi-misen aluksi luokka asetti kollaboratiiviselle oppimiselle tyypillisesti (Tynjälä 1999: 152.) luokan yhteiset tiedolliset, taidolliset ja asenteelliset tavoitteet. Projektin alussa oppilaat kyselivät ja etsivät vastauksia mieltään askarruttaneisiin peruskysymyksiin, kuten mistä pakolaiset tulevat, miksi he lähtevät kotimaistaan, mitä reittejä he käyttävät Suomeen tullakseen ja mitä heille tapahtuu tänne saapuessaan.
Teemaan tutustumisen jälkeen yhteisöllinen oppiminen jatkui tutkivan oppimisen keinoin. (ks. Tynjälä 1999: 160-161.) Oppilaat valitsivat teeman sisältä ryhmäänsä erityisesti kiinnostavan aiheen, johon he tutustuivat vielä syvällisemmin ja kokosivat tietopaketin
avulla päässyt tutustumaan pakolaisuuden syihin ja tällä hetkellä heillä on menossa vuoden toinen palveluoppimisprojekti, jossa nuoret yhdessä opettajien kanssa pohtivat pakolaisuudesta yhteiskunnalle aiheutuvia haasteita ja niiden mahdollisia ratkaisuja.
-
Haastattelun lopuksi pyysimme Linda Izadia vielä hieman valaisemaan, miten hänen tämän hetkisen käsityksensä mukaan palveluoppimista hyödyntämällä on mahdollista vastata uuden opetussuunnitelman asettamiin tavoitteisiin.
"Alustavasti vaikuttaa siltä, että uuden opetussuunnitelman laaja-alaisista tavoitteista suuri osa toteutuu jokaisessa palveluoppimisprojektissa ja vielä suurempi osa tavoitteista on mahdollista toteuttaa palveluoppimisen avulla.
valmisteluprosessin lopussa muulle luokalle esitettyyn posteriin. Valmisteluvaiheessa valittuun teemaan pyritään tutustumaan mahdollisimman kokonaisvaltaisesti, sillä palvelu kytkeytyy oppimiseen nimenomaan tässä vaiheessa. Palveluoppimisen ensimmäinen vaihe onkin oivallinen esimerkki ilmiöpohjaisesta oppimisesta ja Lindan mukaan se on aina tiivisti sidoksissa opetussuunnitelmaan. Oulun palveluoppimisprojekti suunniteltiin lähinnä 3-6-luokkien äidinkielen oppimistavoitteiden pohjalle. Äidin-kielen tavoitteiden lisäksi hyödynnettiin ympäristöopin (S3 &S6) ja matematiikan (S5) sisältöjä. Ilmiöpohjaiselle opiskelulle tyypillisesti oppilaiden kysymyksissä ja vastauksissa tuli esiin myös mm. historiaan, yhteiskuntaoppiin ja etiikkaan liittyviä kysymyksiä.
VALMISTELUVAIHE TIIVIISTI SIDOKSISSA OPETUSSUUNNITELMAAN OPPIMISEEN
OPISKELIJALÄHTÖISEN PALVELUOPPIMISEN TEEMANA PAKOLAISUUS
17