diferentes contextos sociales y educativos ( rural y urbano ); y , en una segunda instancia , tener la experiencia en el campo aplicado , atendiendo desde la teoría vigotskiana , donde los maestros en formación dan cuenta del conjunto de conocimientos , procedimientos y competencias adquiridas durante su formación y experiencia en situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje .
La Práctica por ser vivencial y desarrollarse en un espacio que posibilita la aplicación y reflexión de lo aprendido desde la teoría de Eloísa Vasco , en un contexto educativo real , se considera pedagógica e investigativa por abordar , indagar y proponer formas de enseñanza y aprendizaje , combinando en esta relación la educabilidad y la enseñabilidad , aspectos relevantes de la formación humana integral apuntalada en el desarrollo moral que según Lawrence Kohlberg , el cambio de actitud y los aprendizajes para el desarrollo moral ocurren con las oportunidades de toma de papeles , es decir , oportunidades de considerar los puntos de vista de los demás ; de esta forma , con la Práctica Pedagógica Investigativa se busca articular la práctica pedagógica con los procesos de investigación desde los diferentes campos de acción de la vida institucional y especialmente , con los temas y problemas que los estudiantes identifican en sus experiencias , desde proyectos institucionales o de aula , formulados bajo la orientación de sus maestros ( as ) asesores y / o cooperadores .
Tradición crítica de la práctica pedagógica en la I . E Normal Superior 1997 – 2024
Los procesos de formación del docente egresado de La Institución Educativa Normal Superior Miguel Ángel Álvarez se han enmarcado por procesos de transformación continua que buscan responder a las exigencias del Ministerio de Educación Nacional y a las necesidades del contexto inmediato , que en este caso corresponde a Frontino y la región de occidente .
Partiendo de lo anterior , la institución ha desarrollado proceso de investigación constante a través de sistematizaciones de lo que se observa , se vive y se proyecta en los diferentes campos de acción de las prácticas pedagógicas .
Para entender todo lo anterior , es necesario hacer un recorrido crítico y reflexivo por las acciones de la Institución desde su inicio hasta la actualidad en lo que concierne a la práctica pedagógica de la formación complementaria .
En el año 1997 , La Institución Educativa Normal Superior Miguel Ángel Álvarez , en convenio con el Tecnológico de Antioquia diseñó , inicio la aplicación de un proyecto para la atención del ciclo complementario , bajo la supervisión de la Psicóloga Edelmira Castrillón , este se fundamentaba en ofrecer educación superior para alumnos egresados de la modalidad de