En los años 2005-2006 , se aprovechó el recurso humano con el que se contaba en el grado once y ciclo complementario , en forma ocasional , reemplazando los maestros en algunas clases y actividades académicas .
Esto se inició en el mes de marzo de 2005 , cuando comenzamos un proyecto de formación , investigación y asesoría a 19 Escuela Normales del departamento , dirigido por la universidad de Antioquia . Se implementó entonces en la institución una estrategia que permitiera a los maestros y maestras realizar jornadas pedagógicas por núcleos , pero sin desescolarizar , con el fin de responder con las exigencias de los respectivos asesores ( as ), fue entonces cuando desde la coordinación de práctica , atendiendo a la propuesta de algunos educadores en reunión general , se optó por involucrar a los maestros y maestras en formación , para que reemplazaran a los docentes en los distintos grados , tanto de la básica primaria y secundaria , como de la media vocacional , para ello , los alumnos -maestros debían de preparar las clases de acuerdo al grado y a la asignatura específica que orienta cada maestro y antes de ser aplicadas eran revisadas por la coordinadora de práctica .
En el lapso de tiempo 2001 hasta el 2010 , para establecer los convenios con los centros educativos donde se iba a desarrollar la práctica rural y urbana , se tenía en cuenta lo siguiente : a cada maestro cooperador ( a ) se le enviaba una carta , explicando la prestación del servicio ( práctica pedagógica ), posterior a esta se realizaba una reunión , con el objetivo de brindar una corta capacitación donde se daban conocer los aspectos relevantes que se tendrían en cuenta para calificar el desempeño del alumno-maestro , en la aplicación de la misma ,
Durante el proceso de la práctica la coordinadora realizaba visitas a los centros educativos , con el fin de orientar , observar y evaluar el desempeño del alumno maestro .
Al finalizar el tiempo asignado para la práctica , el maestro cooperador calificaba el desarrollo de esta de acuerdo a los parámetros establecidos por la coordinación como : preparación de las clases , control de disciplina , proyección con la comunidad e interacción con estudiantes y maestros cooperadores , presentación personal , elaboración y uso correcto del material didáctico , desempeño y dominio del tema en la ejecución de las clases , administración del tiempo inclusión de la interculturalidad entre otros .
De acuerdo al número de estudiantes que contenía el nivel del ciclo al que le corresponde hacer la práctica , se hacia la distribución en los grupos , al azar , tratando de ser imparcial .