Pablo Cazau
única en la cual difieren los dos grupos de ejemplos es el efecto, o la causa,
o parte indispensable de la causa del fenómeno”.
Este método resulta de aplicar la concordancia y la diferencia en una
misma investigación. Por ejemplo: a) aplicando el método de la concordancia a los casos 1 y 2, se concluye provisoriamente que la causa del problema de aprendizaje puede ser B o C; b) para decidir cuál de estos dos
factores es la causa, se aplica ahora el método de la diferencia a los casos
2 y 3, donde puede concluirse que la causa del problema es B. El método
de la diferencia y el método conjunto de la concordancia y la diferencia
son los dos únicos procedimientos en los que se cuenta con fenómenos
o efectos que no se han producido (no-X).
4. Método de los residuos: “restad de un fenómeno la parte de la cual
se sabe, por inducciones anteriores, que es el efecto de ciertos antecedentes y,
entonces, el residuo del fenómeno es el efecto de los antecedentes restantes”.
El primer caso corresponde a un niño con mala alimentación (A),
que va a un determinado colegio (B) y que tiene determinado maestro
(C). Este niño presenta problemas de aprendizaje (X), problemas de conducta en la escuela (Y) y problemas de conducta en el hogar; es decir, se
trata de una configuración de tres fenómenos discriminables y relacionados entre sí.
Por los resultados de investigaciones anteriores se sabe que A es la
causa de X, y que B es la causa de Y. Por tanto, C será la causa de Z, por
ser el factor residual de un fenómeno también residual. Como puede apreciarse, este método solo puede aplicarse cuando se aplicó alguno de los
otros métodos de Mill, gracias a los cuales se había podido concluir que
A es causa de X y que B es causa de Y.
El método de los residuos resulta particularmente útil en aquellos
casos en los que no es posible encontrar un caso donde falte alguna posible causa, o donde las posibles causas no puedan ser eliminadas por
82 | Paradigmas, jul.-dic., 2013, Vol. 5, No. 2, 69-98