Los conflictos entre los requisitos de la teoría fundamentada y las exigencias institucionales
nuestra investigación . Por lo tanto , su análisis nos condujo aún más hacia la teorización deseada y al planteamiento de nuevas preguntas , las cuales , posteriormente , fueron enviadas por correo electrónico a nuevos participantes , quienes no necesariamente eran los autores de dichos documentos . Después de analizar los datos obtenidos , se eligió un tercer grupo – de acuerdo con el muestreo teórico – a quienes se les hicieron preguntas diferentes para aumentar nuestra comprensión y completar la teorización . Esto significa que no se usaron criterios tales como variables socio-demográficas para elegir a los nuevos participantes . De esa manera , el muestreo teórico , en lugar del muestreo estadístico , nos condujo a la búsqueda de respuestas a las cuestiones que estaban vinculadas con los análisis que habíamos realizado al leer los datos recogidos hasta ese momento . Cuando nuestra teorización parecía completa y una cierta saturación se creía inevitable , se organizaron dos grupos focales , con la esperanza de que la interacción entre los participantes lograse producir nuevos desarrollos y afirmaciones . Finalmente , lo que emergió de los grupos focales se le presentó por medio de correo electrónico a nuevos entrevistados con el objetivo de lograr un análisis en profundidad de los problemas que habían sido brevemente mencionados durante los grupos focales .
A lo largo del proceso de análisis se utilizaron las que algunos consideran como las técnicas clásicas de la teoría fundamentada , es decir , las codificaciones abierta , axial y teórica . Este tipo de análisis de desarrollo es empleado en la dinámica de la categorización ( Charmaz , 1983 ; Glaser , 1978 ; Laperrière , 1997 ) y en la teoría de la densificación ( Glaser & Strauss , 1967 ; Paillé , 1994 ; Strauss , 1987 ). Utilizando el método de comparación constante , buscamos la variación ( Corbin & Strauss , 2008 ; Glaser , 2001 ; Holloway & Wheeler , 2002 ; Laperrière ; Schreiber , 2001 ) y la validación continua del análisis progresivo ( Corbin & Strauss , 2008 ; Glaser , 1998 ), hasta el punto de la saturación de la teoría ( Charmaz , 2002 ; Corbin y Strauss , 2008 ; Laperrière ; Morse , 1995 ). En el curso de este proceso general de análisis de los datos empíricos , se obtuvieron tres categorías principales de conflictos , todas incluidas en la categoría principal , la cual tiene que ver con el carácter inductivo de la t . f .
Paradigmas , ene . -jun ., 2012 , Vol . 4 , No . 1 , 9-39 | 15