Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (POPS 2014) mainitaan laaja-alaisen osaamisen viidentenä osa-alueena tieto- ja viestintäteknologian osaaminen. Sitä pyritään kehittämään neljällä pääalueella, joista kaikkia ainakin osittain Aurasma-sovelluksen käyttö tukee. Ensimmäisessä pääalueessa pyritään kehittämään mm. oppilaiden käytännön tvt-taitoja omien tuotosten laadinnassa. Aurasma tukee tätä kun oppilaat päästetään kokeilemaan ja soveltamaan auroja itse käytännössä, sekä luomaan niitä itse. Toisen alueen mukaista vastuullista, turvallista ja ergonomista tieto- ja viestintäteknologian käyttöä voidaan myös käsitellä aurojen parissa, kuten myös tukea tutkivaa ja luovaa työskentelyä kolmannen pääalueen mukaisesti. Luokkien ja oppilaiden väliset aurat tukevat neljännen alueen pyrkimyksiä saada oppilaille kokemuksia sekä harjoitteita tvt:n käyttämisestä vuorovaikutuksessa ja verkostoitumisessa.
Myös Mikko Heiskanen kasvatustieteen pro gradu -tutkielmassaan Diginatiivit ja teknologia opetuksessa puhuu tablettien opetuskäytön puolesta. Heiskasen mukaan digitaalinen oppimateriaali tukee parhaiten oppimista oppilaan itse rakentaessa esitystä asiasisällöstä, jota Aurasma-sovelluksen soveltaminen koulukäytössä juurikin on.
Niko Haataja
Jonathan Jarvis
Lähteet:
Perusopetuksen opetussuunnitelma 2014
Heiskanen, Mikko 2014. Diginatiivit ja teknologia opetuksessa. Pro-gradu, Tampereen yliopisto.
http://www.teq.com/blog/2014/02/5-ways-use-aurasma-classroom/#.Vw-CyKSLTIU
(luettu 18.4.2016)
Opetuksessa ja koulussa Aurasma-sovellusta voi soveltaa usein eri tavoin. Marc Brea kertoo 5 Ways to Use Aurasma in the Classroom -blogikirjoituksessaan omista ideoistaan, kuten interaktiivisesta sanaseinästä. Sanaseinää voi käyttää kielten opettamisessa piilottamalla vieraiden kielten sanojen taakse kuvan asiasta, jota sana tarkoittaa tai vaikkapa oppilaiden kuvaaman videon, jossa he itse esittävät sanan merkityksen. Seiniltä voi myös piilottaa julisteita aurojen taakse, jolloin ne ovat näkyvillä vain oppilaan ja opettajan halutessa, eivätkä esimerkiksi kokeen aikana. Omia ideointejamme oli esimerkiksi jonkin esimerkkitehtävän läpikäyntivideon auran liittäminen johonkin koulukirjankirjan kuvaan, joka auttaa lasta kotona muistelemaan koulussa opittua. Myös kokeita korjatessa voisi laittaa jokaiselle oppilaalle oman merkin, joka olisi avainkuva opettajan henkilökohtaiseen palautteeseen kokeesta. Oppilas voisi itse sijoittaa omaan kuvaamataidon työhönsä auran, jossa kertoo vaikkapa työn vaiheista tai syitä valitsemiinsa väreihin. Vain opettajan oma mielikuvitus, jaksaminen ja tvt-taidot ovat rajana.