nº 1 -Boletín Oficial FEDDF 3- BOLETIN FEDDF JULIO 2015 | Page 15

por
 Prof.
 Dr.
 Raúl
 Reina
 Vaillo
Universidad
 Miguel
 Hernández
Centro
 de
 Inves'gación
 del
 Deporte
Director
 del
 Área
 de
 Atención
 al
 Estudiante
 con
 Discapacidad

(ATED)
Alumnado
 con

Capacidades
 Diferentes

en
 Ciencias
 de
 la

Ac4vidad
 Física
 y
 del

Deporte:

¿problema, reto u
oportunidad?
Podríamos
  considerar
  la
  Inclusión
  como
  aquel
  proceso
  en
  el
  que
  personas
  con

“discapacidad”
  comparten
  mismo
  espacio,
  materiales
  y
  ac9vidades
  que
  sus

compañeros
  (Rouse,
  2009).
  De
  esta
  manera,
  la
  ac9vidad
  Dsica
  inclusiva
  sería
  la

filosoDa
 y
 prác9ca
 que
 asegura
 que
 todos
 los
 individuos,
 independientemente
 de
 su

edad
 y
 habilidad,
 9enen
 iguales
 oportunidades
 de
 prác9ca
 en
 ac9vidad
 Dsica
 (Kasser

y
 LiLle,
 2005).

La
  Interna'onal
  Classifica'on
  of
  Func'oning,
  Disability
  and
  Health
  -­‐CIF-­‐
  (O.M.S.,

2001)
  transformó
  una
  clasificación
  basada
  en
  el
  déficit
  a
  una
  clasificación
  basada
  en

competencias,
 de
 componentes
 de
 salud
 cuando
 nos
 referimos
 a
 la
 “discapacidad”.

El
  término
  de
  funcionalidad
  ( func'oning)
  se
  refiere
  a
  todas
  las
  funciones
  corporales,

ac9vidades
  y
  de
  par9cipación,
  mientras
  que
  el
  de
  discapacidad
  (disability)
  sería
  su

“anXtesis”
 en
 cuanto
 a
 impedimentos,
 limitación
 en
 las
 ac9vidades
 y
 restricciones
 en

la
  par9cipación.
  Ello
  supone
  un
  cambio
  relevante
  sobre
  cómo
  se
  en9ende

actualmente
 la
 “discapacidad”,
 cambiando
 el
 foco
 de
 atención
 al
 estado
 de
 salud
 y

capacidades
 del
 usuario
 (Reina,
 2014).
Algunos
  modelos
  de
  ac9vidad
  Dsica
  inclusiva
  se
  basan
  en
  los
  elementos
  de
  la
  CIF,

donde
 una
 serie
 de
 factores
 condicionarían
 el
 desarrollo
 de
 dicho
 progreso
 inclusivo,

tales
 como
 (Kasser
 y
 Lytle,
 2005):
 a)
 factores
 personales
 (conocimiento,
 mo9vación,

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