Nueva visión de la tecnología educativa 02085 - U2 Revista digital | Page 7

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V O LU M EN 1 , Nº 1
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Conductista
Humanista
Cognitivista
Construccionista
Estudia la conducta del ser A la hora de tratar de
También llamada psi- Existen 2 clases de cons-
humano con un método comprender a un
cología instruccional, tructivismo, el psicológi-
deductivo y como un com- alumno hay que verlo en estudia las represen- co y el social.
portamiento observable, forma integral.
taciones mentales,
En el Psicológico:
medible y cuantificable.
El ser humano requiere con tendencias hacia Asume que el conoci-
Basada en el modelo de
de vivir en grupo para el constructivismo.
miento previo da naci-
estímulo y respuesta.
crecer.
Concibe como parte miento al conocimiento
Los conocimientos del su- Fomenta el aprendizaje fundamental enseñar nuevo.
jeto son acumulaciones de significativo y participati- a los alumnos habili- Sostiene que el aprendi-
asociaciones entre estímu- vo.
dades de aprender a zaje es esencialmente
los y respuestas, sin alguna Promueve una educa- aprender y a pensar activo. Una persona que
organización estructural. ción basada en el desa- en forma eficiente,
aprende algo nuevo, lo
Fundamentada en el uso rrollo de una conciencia independientemente incorpora a sus expe-
de la metodología experi- ética, altruista y social. del contexto instruc- riencias previas y a sus
mental.
Promueve el respeto a cional.
propias estructuras
Plantea que la conducta es las diferencias individua- La actividad mental es mentales.
el resultado del ambiente, les.
inherente al hombre y "Construye" conoci-
y su asociación por medio Enfoque centrado en la debe ser desarrollada. miento partiendo de su
experiencia e integrán-
de la experiencia.
persona.
dola con la información
que recibe.
En el Social:
Sólo en un contexto so-
cial se logra aprendizaje
significativo.
Sociocultural
El individuo no es la única
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su época histórica, las
herramientas que tenga a su
disposición, son variables
que no solo apoyan el apren-
dizaje sino que son parte
integral de “él".
Para Vigotsky la relación
entre sujeto y objeto de co-
nocimiento no es una rela-
ción bipolar como en otros
paradigmas, para él se con-
vierte en un triangulo abierto
en el que las tres vértices se
representan por sujeto, obje-
to de conocimiento y los ins-
trumentos socioculturales.
Concepto de evaluación
Conductista Humanista Cognitivista
Construccionista
Sociocultural
Pruebas objetivas basa-
das en objetivos pro-
puestos.
Pruebas pedagógicas
basadas en instrumen-
tos para medir objetiva-
mente las conductas.
Los Programas de ins-
trucción asistida por
computadora. Autoevaluación como
recurso que fomenta
la creatividad, la auto-
crítica y la autocon-
fianza de los estudian-
tes. Se evalúa el aprendizaje de Evaluaciones de interpretacio- Evaluación dinámica.
los contenidos declarativos nes que niños construyen en Diagnostica el poten-
(saber qué), procedimentales relación a contenidos escolares. cial de
(saber hacer) y actitudinales. Centrada en los estados de
aprendizaje.
(saber ser).
conocimiento, hipótesis e inter- Centrada en conside-
Evaluación de los procesos pretaciones logradas por los
rar los
de aprendizaje.
niños. Se utilizan registros de procesos en camino
Cuestionarios de autorrepor- progresos, análisis de
de desarrollo y/o el
te y de productos finales.
actividades grupales, estudio llamado potencial de
Tareas usando estrategias. de formas de solución.
aprendizaje.
La evaluación se hace sobre
procesos, nociones y
competencias cognitivas de
los alumnos.