5 Програмско менаџирање
• Здравствените служби се ослободени од стигма и дискриминација
против транс луѓето.
• Снабдените залихи (кондоми, лубриканти, комплети за тестирање на ХИВ
итн.) се соодветни, преку социјален маркетинг и засилени механизми за
набавки и дистрибуција на државата, а транс програмите се вклучени во
државните системи за следење на робата.
Откако ќе се воспостави инфраструктура, ангажман и покриеност на
заедницата и програмата функционира, релативно е јасно да се додадат
различни дополнителни услуги.
5.4 Градење на капацитети во рамките на давателите
на услуги и спроведувачките организации
Додека спроведувачката организација може да биде пренесена, во многу
области - и често во почетните фази на програмата - организацијата не
може да има долгогодишно искуство со работа и поддршка на транс-
заедниците. Како резултат на тоа, на многу спроведувачки организации им
е потребно градење на капацитети во испораката на трансродни програми.
Недостатокот на искуство не значи недостаток на способност и можно е да
се изгради капацитет на вработените кои не се трансродни лица, како и на
трансродниот персонал преку интернет или обука во училница, изложеност
на терен, надзор / менторство и интерактивни сесии за решавање на
проблемите.
5.4.1 Персонал за обука
Идеално, материјалите за обука се адаптирани специјално за транс
програмите и се развиваат на национално ниво за да се одржи квалитетот
и конзистентноста и да се обезбедат дефинирани минимални стандарди.
Материјалите, исто така, можат да бидат прилагодени за задоволување
на индивидуалните потреби за градење на капацитетите, со пред-и пост-
проценки за следење на квалитетот на обуките.
Персонал кој не е трансроден
Целите за обука на програмскиот персонал кој не е трансроден вклучуваат:
• Ориентирање на персоналот до прашањата што ги доживуваат транс
лицата, обезбедувајќи правилна употреба на имиња, термини и
терминологии;
• запознавање на персоналот со специфичностите на проектот (на пример,
интервентни елементи, процедури за известување);
• градење на технички вештини во нови области (на пример, клинички
вештини, вклучувајќи терапија со замена на хормони, анален, вагинален,
пенис и орален преглед за СПИ, советување за трансексуални проблеми,
специфичности за работа со млади / адолесцентни трансродни лица);
• пренесување на вештини и одговорности на членовите на трансродната
заедница;
• Види исто Глава 4, Рамка 4.3.
Ефикасното стекнување на овие вештини може да бара промена на
ставовите на вработените кон транс луѓето (на пример, нивните ставови за
208