Επιστημονικό Περιοδικό « ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ έρευνα & εφαρμογές » Τόμος 1, Τεύχος 1, 2017 ISSN: …..
το βιβλίο βοηθάει στην απομνημόνευση των περεταίρω στόχων, εξυπηρετεί και στην ευκολότερη έκφραση των παιδιών εάν αυτά μέχρι τώρα εσωτερίκευαν τα συναισθήματα τους. Οι εργασίες έχουν ως εξής:
� Εργασία 1: Αντιμέτωπη με την πραγματικότητα και τον πόνο της απώλειας.
� Εργασία 2: Αποκατάσταση της εμπιστοσύνης στον εαυτό τους, στους άλλους ανθρώπους, στη ζωή και το μέλλον.
� Εργασία 3: Εστίαση στα δικά τους προβλήματα και όχι μόνο σε αυτά των άλλων.
� Εργασία 4: Συνέχιση των δραστηριοτήτων που απολάμβαναν να κάνουν.
Οι εργασίες αυτές παρέχουν ένα πλαίσιο για παρεμβάσεις που εφαρμόζονται στα επόμενα στάδια της θεραπείας. Ουσιαστικά όλα τα στάδια της θεραπείας είναι αλληλένδετα και κάθε συνεδρία συνδέετε στενά με τις προηγούμενες. [ 11 ]
Για παράδειγμα, στο τρίτο μέρος της θεραπείας που ονομάζεται « Γνωστική Αναδιάρθρωση », χρησιμοποιείται η εργασία 2, δηλαδή η ενίσχυση της εμπιστοσύνης στον εαυτό τους αλλά και στους υπόλοιπους. Αυτό το μοντέλο της θεραπείας, που επαναλαμβάνονται οι στόχοι κάθε φορά, βοηθά τα παιδιά να τους κατανοήσουν καλύτερα και εν συνεχεία να τους υλοποιήσουν πιο σύντομα. [ 11 ]
Στο τέταρτο μέρος της θεραπείας με τίτλο « Δυσπροσαρμοστικές συμπεριφορές », διδάσκονται να ασχολούνται με τις δεξιότητες επίλυσης των προβλημάτων τους( εργασία 3) και με την ενεργοποίηση της συμπεριφοράς( εργασία 4). [ 11 ]
Στο πέμπτο και τελικό μέρος της θεραπείας « Moving Forward after Loss », οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της θεραπείας αναθεωρούνται, συνοψίζονται και καταγράφονται. Επιπλέον, συζητείται ένα σχέδιο για τη συνέχιση της εκμάθησης των δεξιοτήτων που διδάχτηκαν κατά τη θεραπεία. Κατά τη διάρκεια της θεραπείας, το παιδί γράφει τρία γράμματα σε έναν φανταστικό ή πραγματικό φίλο ως μέσο για τη διευκόλυνση της εδραίωσης της μαθησιακής διαδικασίας και για την
93 Σελίδα από 123