Επιστημονικό Περιοδικό « ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ έρευνα & εφαρμογές » Τόμος 1 , Τεύχος 1 , 2017 ISSN :
Εισαγωγή
Η ακοή ως αίσθηση αναπτύσσεται πρώτη και καθορίζει ένα μεγάλο μέρος της αντίληψης του κόσμου . Η πρόωρη ανάπτυξη της , σε σχέση με τις άλλες αισθήσεις , κάνει τη μουσική να πλεονεκτεί όσον αφορά την επίδραση που ασκεί γνωστικά και συναισθηματικά στον άνθρωπο ( Mckelvie et . al ., 2002 ). Τα παιδιά που κάνουν μουσικά μαθήματα έχουν καλύτερη ακαδημαϊκή πορεία διότι η ενασχόληση με ένα μουσικό όργανο έχει θετικά αποτελέσματα στις γνωστικές ικανότητες λόγω μείωσης του άγχους ( McPherson et . al ., 2016 ), αύξησης της δημιουργικότητας και ρύθμισης της διάθεσης ( Strickland , 2001 ). Η εκμάθηση μουσικού οργάνου σε ηλικία κάτω των 10 ετών σχετίζεται στενά με την αύξηση των συνδέσεων σε ορισμένες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού ( Strickland , 2001 ). Η μουσική εκπαίδευση επιδρά σε διάφορες γνωστικές λειτουργίες όπως η προσοχή , η μνήμη ( Zatorre , 2003 , Mauro , 2005 , Campbell et . al ., 2013 ), και η χωρική ικανότητα ( Rauscher et . al ., 1993 , Campbell et . al ., 2013 ).
Γνωρίζουμε ότι στο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου κυριαρχούν οι λεκτικές και αναλυτικές γνωστικές ικανότητες που χρησιμοποιούνται στη γραμμική σκέψη , στην απομνημόνευση , στην ομιλία , και στην ορθολογική οργάνωση της καλλιτεχνικής δημιουργίας . Στο δεξιό ημισφαίριο κυριαρχούν η διαισθητική , ενορατική σκέψη , η μη γραμμική και ολιστική οργάνωση των στοιχείων , η φαντασία , ο παρορμητισμός και η μη συνειδητή επεξεργασία των δημιουργικών ιδεών ( Cohen et . al ., 2002 ). Όταν συνθέτουμε ή ερμηνεύουμε μουσική δραστηριοποιούνται και τα δύο εγκεφαλικά ημισφαίρια με αποτέλεσμα την εναρμόνιση ορισμένων από τις λειτουργίες αυτές ( Menard , 2013 ).
2