menšími pohyby. Pracujeme s rytmem, akcenty, agogikou a dynamikou. Potom kukačka
doputuje do hodinářství… Vytváříme skupinu hodin a tato skupina již hraje v určitém metro-
rytmickém uspořádání, s různými emočními náboji v polovázané improvizaci, kterou
organizuje muzikoterapeut. Zde již chlapec udává skupině metrum a hraje na první těžkou
dobu celou paží. Muzikoterapeut nabízí chlapci další aktivity, o kterých ví, že je zvládne a
může být za ně oceněn, aby u něho podpořil utváření prožitku anticipace atraktivní emoční
finality. Kukačka si chtěla vybrat v hodinářství nové hodiny, ve kterých by bydlela, ale
nakonec se rozhodla jít dál, aby si našla kamarády…
V nové scéně příběhu navozujeme další hudební vyjádření a to pomocí melodického
uspořádání. Kukačka se při svém putování dostane k velkému stromu, kde hnízdí a zpívají
různí ptáci... Chlapec nejdříve hraje, jak zpívá kukačka (opakovaně malou sestupnou tercii) a
potom imituje pod vedením muzikoterapeuta další krátké melodické útvary – ptačí písně,
které se několikrát opakují opět s různým pohybem, emočním nábojem, dynamikou,
agogikou, akcenty. Pokud se daří, můžeme přidat melodie brumendem a zpěv nejprve
v opakujících se nebo střídajících se slabikách a poté ve slovech (dle postupů logopeda) –
opět pracujeme s pohybem (velké pohyby, gesta..), tempem (střední, pomalé a nakonec
rychlé), dynamikou (nahlas, potichu, zesilování a zeslabování), což koresponduje se strategií
logopeda (viz Housarová 2019). Nejprve muzikoterapeut podpoří chlapce společným
zpěvem, dále chlapec zkouší melodie v imitaci a nakonec zařadíme i volnou improvizaci –
melodizaci slov, popř. slovních spojení. Na závěr příběhu se kukačka rozhodne zůstat
s ostatními ptáky v lese, aby s nimi mohla zpívat….
„Muzikoterapeut sleduje v průběhu terapie prožitkový i hudební obsah na vrcholu oscilace,
poté jeho snadnost překlopení do centrace, tedy povahu dramatického oblouku a dále
dosažení prožitkové změny v ukotvení“. Muzikoterapeut podporuje centraci v hudebních
kreacích s nástroji i ve zpěvu tak, aby dítě bylo ukotveno v anticipaci atraktivní emoční
finality na úrovni prožitkové, motorické i hudebně rytmicko – melodicko tématické. Protože
tento chlapec není schopen vyjádřit téma, které ho tíží nebo je pro něho obtížné, verbálně,
využijeme hudebních prostředků a na úrovni hudebních kreací toto téma tíže na vrcholu
oscilace s překlopením do centrace transformujeme, kdy postupně dochází prožitkově
k terapeutické změně, kterou je ale třeba dále ukotvit. (Pejřimovská 2017, 2018 - 2019)
Stanovení muzikoterapeutického plánu je důležité, ale neměli bychom opomenout, že je
mnohdy nutné jej v průběhu navazující terapeutické fáze upravovat a doplňovat vzhledem
k výsledné efektivitě.
Pro audionahrávku zpěvu i hudebních kreací je vhodné využívat program pro zpracování
zvukových záznamů AUDACITY, ve kterém lze záznamy dítěti zpětně prezentovat s vizuální
kontrolou. (Pejřimovská 2018 - 2019)