Pokud je tato kooperace , tedy funkčnost vztahové sítě , optimální , znamená to , že má systém dostatek imanentní síly pro zachování integrity . Imanentní síla se podílí na schopnosti systému propojovat se do celku , vědět o sobě . Díky této síle se upravují extrémní polohy subsystémů a nebo vůbec nevznikají . Toto je určitý optimální obraz , který ovšem není v životě stálý . 7
Muzikoterapeutické hudební kreace v SMT spolupůsobí na optimalizaci stavu jedince . Cílem muzikoterapeutické kreace je vyvolání niterného prožitku ( emoce , vzpomínky , asociace ), který zpředmětní podstatné obsahy z životního příběhu člověka . Díky anticipaci atraktivní emoční finality a organizaci hudby probíhá toto zpředmětnění bezpečně v „ alegorické řeči “, která neohrožuje prožívání sebehodnoty člověka . V muzikoterapeutické kreaci sledujeme zpředmětněné prožívání ve všech čtyřech subsystémech ( bio-psycho-socio-spirituálním ). Hudba , na rozdíl od řeči , zpředmětní v niterném prožitku i pocity v těle a působí tak preverbálně . Pokud pracujeme s klientem na dílčí funkci nebo s určitými částmi , musíme zároveň sledovat , co se děje s finalitou , protože změny v dílčích částech ovlivňují celý systém . Nejsilnějším motivem v životě člověka jsou vize , tušení k čemu tíhne , proto předtím , než dojde k muzikoterapeutické změně , otevíráme prostor pro inspiraci . Tím působí hudba také postverbálně . Hudební kreace tak mají symbolickou moc účinně měnit emočně-myšlenkový koncept jedince . 8
Tři úrovně hudebních kreací 9
Elementární hudební improvizace hudebně – výchovné Tyto hudební improvizace můžeme nazvat také „ hudebně - výchovnými technikami “, jak uvádí J . Pejřimovská , 10 nebo hudebně tvořivými hrami , které mají za cíl sledovat hudební krásno a rozvoj hudebně tvořivých schopností dětí v oblastech hudební fluence , flexibility , originality a elaborace . 11 Jako další rys hudebně tvořivého myšlení zmiňuje Petra Slavíková ( 2020 ) u předškolních dětí hudební fantazii a hry rozděluje na napodobovací a rozlišovací , variační a tvořivé . 12
Muzikoterapeutické kreace Jak bylo uvedeno výše , cílem muzikoterapeutické kreace je hudební zpředmětnění niterného prožitku , což můžeme realizovat dvěma způsoby
1 ) Hudební kreace může vycházet přímo z vyprávění životního příběhu a opět do něho vstupovat v podobě epizod , které zpředmětní problematická místa v dramatickém oblouku jedinečného životního příběhu daného jedince a přispěje k jeho ucelenosti . 13
7
PEJŘIMOVSKÁ , J . ZELEIOVÁ , J . G . Dimenzie muzikoterapie . Trnava : Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity 2011
8
PEJŘIMOVSKÁ , J . Přednášky in Výcvikový program SMT , Praha : 2018 - 2020
9
PROKEŠOVÁ , J . Hudební kreace a jejich modifikace , závěrečná práce vzdělávacího programu v systémové muzikoterapii , 2020 , s . 6 -7
10
PEJŘIMOVSKÁ , J . Skripta II : SMT , studijní materiál pro výcvikový program SMT , Praha : 2019
11
SEDLÁK , F ., VÁŇOVÁ , H . Hudební psychologie pro učitele . Praha : Karolinum 2013
12
SLAVÍKOVÁ , P . Dětská hudební tvořivost v preprimárním vzdělávání . Praha : UK Pedagogická fakulta 2020
13
PEJŘIMOVSKÁ , J . Skripta II : SMT , studijní materiál pro výcvikový program SMT , Praha : 2019