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necesidades de los educandos, de las
comunidades y sociedades en que se
desarrollan. Las valoraciones de pertinencia
requieren la participación responsable de
todos los actores, como condición ética para
que las decisiones sean válidas y les
comprometan.
Solidaridad y focalización. Al hablar de
calidad, es preciso considerar en qué medida
las acciones y programas educativos llegan
a los beneficiarios deseados, es decir, a la
población más desfavorecida, como lo
exigen su identidad y misión. En este
sentido, se debe estar atento a si los grupos
con los que se trabaja son los prioritarios y
si la acción está justificada en función del
análisis de la realidad y de las necesidades
de las poblaciones.
Innovación y transformación. La innovación
aspira
a
transformar
las
prácticas
pedagógicas y sociales en función del
contexto y de su propuesta educativa,
evitando
seguir
―experiencias
exitosas‖ (según los criterios de la
competitividad del mercado global), o ―las
modas de la novedad en sí‖, desvinculadas
de las necesidades del entorno. La
innovación debe incluir los métodos y
pedagogías, los contenidos y el currículo,
los programas institucionales, el centro y el
aula, los materiales educativos, las prácticas
de mejora de la gestión y la propia relación
educador-educando. Al apreciar la calidad,
es preciso valorar la presencia, naturaleza e
impacto transformador de los procesos de
cambio que realizan los diferentes agentes
educativos para modificar su quehacer en
todos estos aspectos.
Impacto y calidad de vida. El impacto está
relacionado con la utilización pertinente que
el egresado hace de su aprendizaje para
mejorar su desempeño en el ámbito laboral
y como ciudadano comprometido en la
construcción de un tejido social más justo y
equitativo. Analiz \