langage de huit, dix ans. Il n’est pas forcément ca-
pable de rationaliser et de prendre le contexte en
considération. »
TOUT UN CONTEXTE SOCIAL
À RENÉGOCIER
Mais par-delà l’expression des bonnes intentions,
de part et d’autre, il y a aussi tout le contexte au-
quel il faut tout de même s’adapter, que ni le parent
ni le professeur n’ont choisi. Ni les uns ni les autres
ne pourront changer le contenu du programme, les
méthodes d’enseignement en vigueur, pas plus que
le manque de ressources dans les écoles. Comment
peut-on encore espérer une réponse adaptée aux
besoins de son enfant dans de telles circonstances ?
Tous confrontés aux mêmes lacunes
Les classes de 25 à 30 élèves obligent les profes-
seurs à ramener leur lot de corrections à la mai-
son, et à consacrer moins de temps à chaque
élève pendant les heures de classe. Ils se mettent
aussi à passer plus de temps qu’ils ne voudraient
à s’occuper des enfants dérangeants le groupe. Et
Rollande Deslandes a pu constater que, s’il reste
quelques minutes à grappiller, pour retrouver un
meilleur équilibre, cela peut être du côté des par-
ents et de leurs demandes particulières que se fera
la coupure : « Il y en a pour qui ce n’est pas drôle
et qui pourraient me répondre : “Je n’ai même pas
l’essentiel pour travailler dans ma classe. Je vais
commencer par essayer de survivre et de livrer la
marchandise. Alors on verra une autre fois pour les
discours sur la communauté. Et, après, je vais prêter
attention aux parents.” »
L’orthopédagogue et psychoéducatrice Marie-
Claude Béliveau remarque que ce contexte peut
pousser les enseignants à encourager les parents,
peut-être trop fortement, à accepter les solutions
qui contribueraient à la gestion des enfants plus
difficiles. Cela expliquerait également la réticence
des professeurs à adapter leur rythme éducatif à un
seul enfant. Et, ce, d’autant plus que ces adapta-
tions exigent des habiletés ou une expérience que
tous n’ont pas encore forcément acquises : « Ce qui
crée parfois des litiges, c’est que la médication, si on
prend cet exemple, n’est pas la seule solution, c’est
même loin d’être la seule. Les autres solutions sont
des mesures adaptatives. Pour cela, il faut un pro-
fesseur qui désire aller en ce sens. Cela signifie ac-