Modelo formativo de audiovisuales para ULEAM | Page 31

que los medios en general, y en particular la proyección de una película, permite
hacer exploraciones y evaluaciones pedagógicas:
El conjunto de datos obtenidos ayudó a comprender y a preparar el trabajo
experimental, que testaría la hipótesis que la eficacia del documento
audiovisual es inversamente proporcional a su duración. Dicho en otras
palabras, el rendimiento escolar de los alumnos será mejor, si el docente
utiliza películas cortas. (p.173)
Es importante destacar la actualización de la Guía para Radios y Televisiones sobre
la promoción del contenido generado por el usuario y la alfabetización mediática e
informacional14 . En ella aparece todo el contexto y tipología de los aspectos clave
para el uso y tratamiento, calidad, retos y oportunidades de la promoción y el papel de
los medios audiovisuales.
Otro caso a citar son las transmisiones que se generan desde la web streaming15, las
retransmisiones reproducidas al mismo tiempo que se difunde la descarga
multimedia, demanda de características técnicas relevantes como el ejemplo de la
tecnología empleada en la Universidad de Granada (Gámiz Sánchez, 2012).
También son buenas prácticas en el uso del audiovisual la experiencia del Servicio
Audiovisual de la Universidad Internacional de Andalucía (SAVU/UNIA) que ofrece
soporte académico formativo sustentado en dos áreas: Área de Docencia e
Investigación y Área de Comunicación Universitaria.
Dentro del área de la in fW7F