Modelo formativo de audiovisuales para ULEAM | Page 23

Por otro lado Ferrés (2011), coincide con esta apreciación «la vista es demasiado
invasora: cuando ella trabaja, los demás sentidos se retiran», (p.184) percepción
auditiva y visual que concentra un significativo porcentaje de atención para el
aprendizaje; «Ya Horacio había escrito que lo que entra por el oído impresiona el
ánimo menos vivamente que lo que entra por los ojos», (Ferrés, 2011) 10 ; de esta
manera la transmisión de un video con la variabilidad de datos, textos e imágenes y la
dinámica del los efectos sonoros, movimiento y ritmo, logran la captación del
estudiante.
En otro estudio, y para robustecer la comprensión y el uso del video en la enseñanza
educativa, Cabero Almenara (2007) afirma que esa versatilidad del audiovisual
permitirá resolver algunas de las lagunas que presenta la televisión usual, con el
propósito que en el audiovisual estamos contemplando una dinámica que permite el
debate al mismo tiempo que visionamos el tema; además esta alternativa de
multidireccionalidad que ofrece el video frente a la unidireccionalidad que brinda la
televisión descubre la ventaja del audiovisual para los fines de la formación y la
educación, solo así estaremos frente a los nuevos esquemas de metodología en el
que el profesor y el estudiante adquieren una proximidad conjunta en la enseñanza
aprendizaje que exige la renovada educación actual.
De igual forma, Benaissa (2012) dio a conocer en su estudio La comprensión y
retención del mensaje informativo por la audiencia de televisión que aunque la