Modelo formativo de audiovisuales para ULEAM | Page 21

Existen escuelas experimentales de comunicación y educación que se encuentran
investigando ampliamente el tema, con una propuesta sistemática y conexa
eficazmente en seis modalidades de uso tales como el video-lección, video-apoyo,
video-proceso y video interactivo dentro de un programa motivador y monoconceptual
(Ferrés, 2010).
En corto tiempo se viene evidenciando el uso y la aplicación de estos medios en los
sistemas educativos de algunos países. Un ejemplo es el Consejo Nacional de la
Televisión de Chile, que en conjunción con UNESCO, UNICEF y otros organismos, ha
puesto en marcha en la web una interesante página en la sección Educación en
Medios.
Por su parte, el Ministerio de Telecomunicaciones de Ecuador en el año 2010 9, firmó
un convenio con Brasil para generar la Televisión Digital Terrestre (TDT).
Conjuntamente con dicho Ministerio se presentaron otros espacios e instituciones
como el Proyecto Foro Generaciones Interactivas, quienes iniciaron investigaciones a
nivel de colegios. Tómese en cuenta que este estudio se realizó en 1900 colegios a
niños y adolescentes y después del mismo los pequeños aprendieron a conocer los
recursos y las noticias educativas de mayor interés. Dicho estudio recoge además,
resultados que muestran otros similares realizados con más de 150 estudiantes de
2000 colegios de España y se extiende a Chile, Perú, Argentina, Venezuela,
Colombia, Brasil y México, según (Suing Ruiz, 2012).

2.2.

El audiovisual como recurso para enseñar y aprender en el aula

Un estudio de Cáceres (2007) realizado entre 1996 y 2006, aborda el balance
cualitativo entre comunicación y educación. En este estudio se prioriza la
preocupación que tiene el sector educativo, en cómo las tecnologías de la información
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Universidad Internacional de Andalucía, 2015