de los elementos propios de la cultura, el lenguaje, la tecnología y la solución de situaciones problema.
Posibilitar a las estudiantes la adquisición de los elementos fundamentales de otra lengua. Permitir que las estudiantes puedan conformar su visión del mundo a partir de sus propias ideas; de modo que el camino las conduzca a la formación del pensamiento autónomo, crítico y reflexivo.
Posibilitar la vivencia de experiencias que preparen a las estudiantes para la vida en comunidad; la vivencia de los valores que fundamentan una sana convivencia, la resolución pacífica de los conflictos; en otras palabras, vivir la ciudadanía desde una democracia participativa y corresponsable. Posibilitar al finalizar la escolaridad que las estudiantes puedan asumir la educación media y superior como una oportunidad para configurar su proyecto de vida, por eso, en este nivel se inicia el camino hacia la autodeterminación, que en últimas debe conducirlos a co-determinarse, pues el plano de lo individual no está aislado de la vida social que deben pensar en asumir. Las jóvenes deben ser capaces de constituir estructuras muy complejas y sofisticadas que les permita encadenar proposiciones alrededor de una tesis; deben ser por tanto capaces de argumentar, definir términos y extraer derivaciones de las tesis. Por tanto, al finalizar esta etapa las jóvenes deben estar en capacidad de identificar y construir tesis; deben identificar y construir proposiciones.
¿ A PARTIR DE CUÁL METODOLOGÍA?
Los métodos que abordan los procesos de la enseñanza proveen las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto( PIAGET). Por tanto, el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. Vygotsky Desde la Teoría socio histórica cultural el sujeto Descubre la Zona de Desarrollo Próximo, la cual tiene que ver con lo que el niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en proceso de cambio. Esta Zona de desarrollo la cual depende del grado de modificabilidad le indica las habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para interiorizarlas y reconstruirlas por sí mismo.
Desde ese contexto el aprendizaje se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, la cultura y las instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales( pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.
Reuven Feuerstein: Teoría de la Modificabilidad Cognitiva estructural y aprendizaje mediado: La Teoría de Feuerstein sigue la línea de la psicología cognitiva, el desarrollo de la cognición y de los procesos que intervienen en ella( percepción, memoria, atención, etc.), así como el estudio de cómo se obtiene la información, su codificación, almacenamiento y transferencia. Su teoría se basa principalmente en la idea de la modificabilidad cognitiva estructural, destacando la condición del ser humano para modificar, es decir, posibilitar cambios activos y dinámicos en sí mismo, tomando un rol de generador o productor de información. Desde esta perspectiva el
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