Mi primera revista LA LECTURA RECREATIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA P | Page 61

Actividad 4: Textos Informativos
Comprensión Lectora
0,0%
0,0%
25,0%
75,0%
Bajo
Básico
Alto
Superior
De los 29 estudiantes del grado cuarto solo asistieron a la actividad 12, con actitud
perezosa, pues al siguiente día entraban a receso de actividades escolares por las
festividades de la independencia y, su atención se centraba en salir pronto de
clases. Sin embargo, el 75% de los estudiantes que participo en la actividad tuvo
desempeño básico haciendo una lectura de reconocimiento para familiarizarse con
el contenido general del texto y aplicaron estrategias cognitivas de muestreo e
iniciación. Otro 25% tuvo desempeño bajo por falta de atención, concentración y
distorsión de procesos manifestando conductas agresivas entre ellos. Ante esto, las
docentes acuden a medidas disciplinarias para dar solución pertinente al conflicto,
calmar la situación a través del dialogo, establecer compromisos entre los
implicados y retomar el orden para mantener una sana convivencia en el aula.
Estrategias para la comprensión
Solé, antes de la lectura como todo proceso interactivo, primero deben crearse las
condiciones necesarias, en este caso de carácter afectivo. En esta etapa y con las
condiciones previas, se enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos:
el lenguaje, recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una
necesidad y un objetivo de interés para el lector.
Durante la lectura: es necesario que los estudiantes hagan una lectura de
reconocimiento en forma individual, para familiarizarse con el contenido general del
texto. Seguidamente, pueden leer en pares o en pequeños grupos, y luego
intercambiar opiniones y conocimientos en función al propósito de la actividad.
Goodman, las estrategias cognitivas para la comprensión lectora al utilizarse,
favorecen que el lector haga uso de sus conocimientos previos en concordancia con
las metas planteadas para el proceso y se generen con mayor precisión
representaciones mentales que conducen posteriormente a aprendizajes
significativos:
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