Mi primera revista LA LECTURA RECREATIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA P | Page 40

de desarrollo cognitivo del sujeto, de modo que el aprendizaje solo se puede
producir si la información nueva es moderadamente diferente de la que ya se posee.
A su vez, Lev Vigotsky plantea el proceso de construcción del conocimiento a partir
de las funciones psicológicas superiores que aparecen en dos planos: uno social,
que viene dado por las interacciones sociales, y otro individual, que se refiere a la
interiorización de las funciones psicológicas construidas en el plano social. En
consecuencia el desarrollo psicológico constituye un proceso sociocultural donde
el individuo cognoscente se apropia activamente de las formas superiores de la
conducta.
Para Vigotsky es fundamental en los procesos de aprendizaje la comunicación
verbal entre el docente-estudiante y entre el estudiante-estudiante. De allí surge su
conocida teoría de “La zona del desarrollo próximo”, la cual se refiere a la existencia
de ciertas zonas entre diversas etapas del desarrollo, donde el estudiante es capaz
de adquirir y realizar operaciones que corresponden a una etapa ulterior de aquella
en la que se encuentra. Esto es posible mediante la colaboración del adulto o de
otros compañeros más aventajados. Por ello, la instrucción debe situarse en la zona
de desarrollo próximo y debe estar mediada por el docente y por sus compañeros.
De ahí que, es posible establecer una diferencia entre lo que el estudiante es capaz
de hacer solo y lo que es capaz de hacer y aprender con la ayuda de otras
personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando
con ellas. La distancia entre estos dos puntos Vigotsky la llama Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) porque se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el nivel de
desarrollo potencial, y delimita el margen de incidencia de la acción educativa. En
efecto, lo que el estudiante es capaz de hacer o aprender con la ayuda de otros,
podrá hacerlo o aprenderlo posteriormente el mismo.
Por su parte Ausubel, plantea que el aprendizaje es significativo cuando el
estudiante cuenta con una estructura cognoscitiva que le permite asimilar
significados para dar sentido a la información proveniente del medio, la cual debe
estar vinculada con conceptos específicos y pertinentes a su estructura
cognoscitiva.
Por ello, en cualquier nivel educativo el estudiante ya sabe algo sobre lo que
queremos enseñarle y es sobre esa base que se registrara lo nuevo. Lo que
significa que el aprendizaje no puede ser mecánico o una simple repetición de lo
dicho por el docente o el libro, debe utilizar los conocimientos que ya posee. Por tal
motivo, el docente debe investigar sobre ese saber previo del estudiante y analizar
los desaciertos para informarse sobre cómo se está construyendo su aprendizaje.
También, propone que el aprendizaje será significativo si el nuevo material se
relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante; lo
40