Mi primera revista LA LECTURA RECREATIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA P | Page 39

con las metas planteadas para el proceso y se generen con mayor precisión representaciones mentales que conducirían posteriormente a aprendizajes significativos. 36 -Estrategia de iniciación: el lector activa a partir del registro visual del texto, los aspectos psicofísicos adecuados para realizar la lectura. -Muestreo y selección: consiste en dar una ojeada al texto; es decir mirar títulos, subtítulos para determinar el contenido general del texto. Es clave el funcionamiento del cerebro ya que se escoge y desecha la información que se necesita para cumplir los objetivos planteados. -Predicción: habilidad que tiene el sujeto para plantear hipótesis (causa-efecto) sobre el contenido del texto y posteriormente fundamentarlas teóricamente estableciendo el grado de certeza de las mismas. -Inferencia: Deducir información implícita en el texto. 6.5.7 Constructivismo La teoría constructivista sustenta que el conocimiento es una construcción del ser humano a partir de su propio nivel cognoscitivo y de sus conocimientos previos. El aprendizaje entonces, requiere que los estudiantes manipulen activamente la información que va a ser aprendida, pensando y actuando sobre ella para revisar, analizar y asimilar lo que sea significativo. Por eso, debe organizar la información y construir estructuras mediante la interacción de los procesos de aprendizaje con su medio. Según Piaget, el desarrollo cognitivo consiste en la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas que subyacen en las distintas áreas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que crece. En ese sentido, los periodos del desarrollo cognoscitivo (sensomotor pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales) puede considerarse como estrategias ejecutivas cualitativamente distintas que corresponden tanto a la manera que el sujeto tiene de enfocar los problemas como a su estructura. En otras palabras, las adquisiciones de cada periodo de desarrollo cognitivo, formalizadas mediante una determinada estructura lógica, se incorporan al siguiente, ya que posee un orden jerárquico. Por consiguiente, la capacidad de comprensión y aprendizaje de la nueva información está determinada por el nivel 36 DÍAZ CAMACHO, Jacqelinne. La metacognición en el proceso de lectura. En: sección académica, revista ARETÉ. Junio, 2011. Vol. 11, No. 1, 20-28. p. 32. Disponible en: 39