Mi primera revista LA LECTURA RECREATIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA P | Page 38

6.5.4 Estrategias para la comprensión
Solé, divide el proceso lector en tres subprocesos a saber: antes de la lectura,
durante la lectura y después de la lectura:
Antes de la lectura: como todo proceso interactivo, primero deben crearse las
condiciones necesarias, en este caso de carácter afectivo. En esta etapa y con las
condiciones previas, se enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos:
el lenguaje, recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una
necesidad y un objetivo de interés del lector, no del maestro únicamente.
Durante la lectura: es necesario que los estudiantes hagan una lectura de
reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido general
del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o en pequeños grupos, y luego
intercambiar opiniones y conocimientos en función al propósito de la actividad.
Después de la lectura: En esta etapa está vigente la interacción y el uso del
lenguaje, cuando se les propone a los estudiantes la elaboración de esquemas,
resúmenes, comentarios. Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador,
meta cognitivo, metalingüístico.
6.5.5 Niveles de comprensión lectora.
Isabel solé Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de
pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van
generando progresivamente; en la medida en que el lector pueda hacer uso de sus
saberes previos.
Nivel literal: Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto.
Implica distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea
principal.
Nivel Inferencial: La lectura inferencial en sí misma “Comprensión lectora” ya que
es una interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la información
del texto y se combina con lo que sabe para sacar conclusiones.
Nivel Crítico: En este nivel de comprensión el lector después de leer la lectura,
confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego puede
llevarse en un nivel más avanzado al determinar las intenciones del autor del texto,
lo que demanda un procesamiento cognitivo más profundo de la información. 35
6.5.6 Estrategias Cognitivas
Según lo expuesto por Jacqueline Díaz Camacho en el documento “LA
METACOGNICIÓN EN EL PROCESO DE LA LECTURA”, cita a Goodman para
referirse a las estrategias cognitivas para la comprensión lectora, que al utilizarse,
favorecen que el lector haga uso de sus conocimientos previos en concordancia
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RAMOS CHAGOYA, Ena. El proceso de la comprensión lectora. Gestiopolis. [en línea]. 6 Marzo 2008.
[citado 21 Octubre 2016]. Disponible en:< http://www.gestiopolis.com/el-proceso-de-la-comprension-lectora/ >
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