Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 91

R ESEÑAS
La crítica, como la solidaridad o la liber-
tad se aprenden en su ejercicio, por ello el
tono ferreriano del discurso liberador del
autor me parece contradictorio y considero
como Mella que las pedagogías militantes
participan del adoctrinamiento tan lúcida-
mente descrito por Lerena en su definición
de la educación. Mella consideraba que
“Por buenos que nos reconozcamos, por mucho
que estimemos nuestra propia bondad y nuestra
propia justicia, no tenemos ni peor ni mejor de-
recho que los de la acera de enfrente para hacer
los jóvenes a nuestra imagen y semejanza” 13
13
14
El discurso liberador-educativo tiene
una contradicción de fondo, si concluimos
que la educación es fundamentalmente
adoctrinamiento y reproducción de un mo-
delo, sea este el que se quiera, dejemos de
una vez por todas, de pretender que los
profesores liberamos y abandonemos esa
idea de educación salvífica de tan antigua
tradición. Después de la lectura del libro de
Cuevas Noa nos seguimos haciendo la pre-
gunta que hiciera Lerena de qué encubre
esa contradicción de términos que se llama
“educación libertaria” 14
MELLA, R. (1979). Cuestiones de Enseñanza Libertaria. Madrid: Zero, 25.
LERENA, C.; op.cit., 360: “Ferrer y las ínfulas escolares libertarias”.
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Con-Ciencia Social, n. 10 (2006), pp. 154_159