Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 86

Con-Ciencia Social, n. 10 (2006), pp. 154_159
Educar, liberar, convertir y redimir
David Seiz Rodrigo
Fedicaria-Salamanca
CUEVAS NOA, F.J. (2003). Anarquismo y
educación: la propuesta sociopolítica de la peda-
gogía libertaria. Madrid: Fundación de Estu-
dios Libertarios Anselmo Lorenzo-Funda-
ción Buenaespina, 171 pp.
Para muestra un botón
Afirmaba Carlos Lerena que la historia
de la educación contemporánea no es una
historia de héroes y de bribones sino la de
una locomotora que marcha por una vía de
dos carriles, el de la represión y el de la li-
beración 1 . A las pretensiones liberatorias
de las doctrinas pedagógicas asociadas al
movimiento anarquista, es decir al segundo
de estos rieles, está dedicada esta reseña.
El autor, Francisco José Cuevas Noa,
pertenece al Colectivo Buenaespina, que tal
y como se describe en su página Web 2 está
constituido por animadores, psicólogos y
pedagogos dedicados a realizar y promover ac-
tividades formativas de carácter transformador.”
El libro reseñado es una breve síntesis
de lo que desde postulados anarquistas se
ha hecho a lo largo de la Historia en el
campo de la educación, una mirada al pa-
sado que pretende revindicar la posibilidad
de sostener un modelo educativo basado
en la libertad y el apoyo mutuo, entroniza-
dos por los anarquistas como principales
fundamentos de su doctrina, y cuyos plan-
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teamientos y propuestas están descritos en
el segundo de los bloques que componen el
libro.
En cuanto al primer bloque, dedicado a
la presentación del ideario anarquista,
otros títulos recientes ofrecen una visión
más profunda del complejo universo ideo-
lógico del anarquismo. Destaca por su bre-
vedad el libro de Norman Baillargeon, El
orden sin el poder 3 o la también reciente pu-
blicación de Félix García Moriyón, Senderos
de Libertad 4 .
La obra reseñada nos permite repasar,
aunque sea brevemente, el alcance y las li-
mitaciones de algunas de las “liberaciones
educativas” que desde el siglo XIX se han
ensayado. Una liberación pedagógica que,
como sabemos, forma parte del germen
mismo de la institución escolar 5 .
La pedagogía libertaria en el libro
El anarquismo es una ideología múlti-
ple, Cuevas Noa habla de paradigma, no-
sotros preferimos la definición de García
Moriyón 6 que recoge la diversidad del pen-
samiento libertario bajo el término de “aire
de familia”. El pensamiento pedagógico del
anarquismo es reflejo de las distintas co-
rrientes y familias del anarquismo y así se
hace evidente en la obra reseñada 7 .
LERENA ALESÓN, C. (1983). Reprimir y liberar: Crítica sociológica de la educación y de la cultura contempo-
ráneas. Madrid: Akal, 15.
Ver http://www.colectivobuenaespina.com/index.html (Consultado 22-7-06).
BAILLARGEON, N. (2003). El orden sin el poder. Hondarribia: Argitaletxe Hiru.
GARCÍA MORIYÓN, F. (2001). Senderos de Libertad. Madrid: CGT.
Ver CUESTA FERNÁNDEZ, R. (2005). Felices y Escolarizados. Barcelona: Octaedro, especialmente el pri-
mer capítulo “La conquista de la felicidad: bosquejo histórico de la escolarización obligatoria”.
GARCÍA MORIYÓN, F. Senderos de libertad op. cit., 17.
Una buena recopilación de textos educativos libertarios la encontramos en GARCÍA MORIYÓN, F.
(1986). Escritos anarquistas sobre educación: Bakunin, Kropotkin, Mella, Robin, Faure y Pelloutier. Madrid: Zero.
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