Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 440

EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación Ficha 26
y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación, 1 (2), 0.
En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo Palabras clave:
no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor
importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al Autopercepciones
alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que
tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas
autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo
peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil
(capaz) es el elemento central. En este sentido, en el contexto escolar los
profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras,
mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual
resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su
esfuerzo.
Gordillo, E., y Martínez, J., & Valles Baca, H. (2013). Rendimiento académico
en escuelas de nivel medio superior. IE Revista de Investigación Educativa de
la REDIECH, 4 (6), 51-58 Ficha 27
En el presente trabajo se hace un análisis descriptivo sobre los resultados de
una encuesta realizada a estudiantes de cuatro instituciones de educación
media superior de la ciudad de Hidalgo del Parral, Chihuahua: Conalep
plantel Parral, Colegio de Bachilleres No. 12, Preparatoria Ramón López
Velarde y el Cbtis 228, para valorar qué variables están relacionadas con el
rendimiento académico del alumnado. Los principales resultados señalan
que leer más de un libro al año, estar en turno matutino, vivir con los padres
y tener buena relación con ellos, implica un mejor rendimiento académico,
mientras que trabajar y estudiar de manera simultánea y consumir algún
tipo de droga están asociadas con un bajo desempeño académico. Palabras clave:
Suárez, N., y Díaz, L. (2015). Estrés académico, deserción y estrategias de
retención de estudiantes en la educación superior. Revista de Salud
Pública, 17 (2), 300-313. Ficha 28
Se realizó una revisión sistemática para precisar las características del estrés
académico que incide en la salud mental de la población universitaria. Para
ello, se examinaron publicaciones recientes sobre estrés académico,
deserción estudiantil y estrategias de retención. A lo largo de este texto, se
presentan los resultados de la revisión en términos de las definiciones de
estrés académico, deserción estudiantil y estrategias de retención. Así
mismo, se examinan los modelos interpretativos de la deserción estudiantil
y se hace una aproximación a las estrategias de retención en la educación
superior. Se reseñan experiencias de retención de algunos países del
exterior. Con respecto a Colombia se presentan los aspectos relacionados Palabras clave:
Rendimiento
académico, consumo
de sustancias nocivas,
género, bachillerato
Estrés, abandono
escolar, servicios de
salud para estudiantes,
universidades, salud
mental.