Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 439

EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
Sebastian, J. (1982). ENTREVISTA CON CARL R. ROGERS. Raco. Recuperado de:
Ficha:22
https://www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/70106/86427.
Car1 Rogers: No me gusta la frase "debe uno sentir visceralmente". Yo lo
Comprender,
expresaría de otro modo. Creo que comprender a otra persona cognitivamente
empatía.
ayuda de algún modo, pero pienso que la empatía más profunda y más efectiva
ocurre mando siento físicamente en mi interior lo que está sucediendo en la otra
persona. Hace unos años Dittes llevo a cabo una investigación, la cua1 mostro
que cuando el cliente estaba enfadado, por ejemplo, y el terapeuta respondía
bien, se daban en este los mismos síntomas fisiológicos del cliente, aunque en
menor grado. Esto tiene mucho sentido para mí. Cuando siento realmente los
sentimientos de la otra persona, pero no en el mismo grado que ella, cuando el
terapeuta está siendo muy empático, existe una reacción fisiológica que se
corresponde con la reacción fisiológica del cliente.
Sánchez, J. y Gaya, J. (s.f). La empatía en la docencia. Educación a distancia
Andalucía. Recuperado de
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacio
n/pluginfile.php/3144/mod_book/chapter/2168/La_empat%C3%ADa_en_la
_docencia.pdf Ficha 24
La empatía en la docencia hace referencia a la empatía del profesor y a la
empatía de los alumnos. Una de las formas del desarrollo de la empatía es la
mímesis. EL alumno aprende por imitación, siendo su profesor un modelo de
comportamiento a seguir. Esta es la justificación de que centremos nuestra
atención en la persona del docente. Un profesor empático generará en sus
alumnos y tendrá los recursos necesarios para desarrollar esta capacidad en
cada uno de sus alumnos. Palabras clave:
Covarrubias, P., y Piña, M. (2004). La interacción maestro-alumno y su
relación con el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México), XXXIV (1), 47-84. Ficha 25
Se analiza las representaciones de estudiantes universitarios sobre la
interacción con sus profesores, y su influencia en la percepción de su propio
aprendizaje. La utilización de una metodología de corte cualitativo permitió
obtener cuatro categorías teórico-analíticas relacionadas con la actuación de
los profesores en el proceso educativo: a) personalidad, b) conocimientos, c)
habilidades didácticas, d) formas de interacción en el aula. Aun cuando se
encontró diversidad de representaciones, sobresale el hecho de que existen
diferencias sustantivas entre las expectativas de los estudiantes y la formas
en que han vivido su relación con sus profesores, en las que señalan
relaciones asimétricas que han influido en sus apreciaciones sobre su propio
aprendizaje. Palabras clave:
Empatía, docente,
alumno
Representaciones