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EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
De acuerdo con Miranda, una relación afectiva posibilita una relación
efectiva con el conocimiento, pues genera motivación en el aprendizaje. La
conciencia de la carga afectiva en la relación con los otros es lo que nos
permite ver el compromiso y el fundamento de la convivencia desde una
actitud ética que se mueve entre la armonía y el conflicto, características de
una práctica pedagógica que intenta la construcción teórica real y muy
propia de las aulas mexicanas.
Intenta
Relación, afectiva.
Rodríguez, J (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista.
Ficha 20
Presencia universitaria. (5). Pp.36-45. Recuperado de:
http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradici
onal__y_humanista.pdf
Los rasgo de un educador humanista son los siguientes:
Educador, alumno.
Ser un maestro interesado en el alumno como persona total 2) Mantener
una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza 3) Fomentar el
espíritu cooperativo 4) Ser auténtico y genuino como persona 5) Tener
empatía con sus estudiantes 6) Actuar con sensibilidad hacia las
percepciones y sentimientos de los estudiantes 7) Rechazar posturas
autoritarias y egocéntricas 8) Poner a disposición de los alumnos sus
conocimientos y experiencias.
Mientras que, la concepción del papel del alumno es:
Sujeto activo, constructor del conocimiento Creatividad, reflexión, intereses
cognoscitivo propios Implicación y compromiso
Trilla, J., Cano, E., Carretero, M., Escofet, A., Fairtein, G., Fernández, J, …Vila,
J, (2007). Rogers y la no directividad. En El legado pedagógico del siglo XX
para la escuela del siglo XXI. Pp. 166-169. Barcelona: Graó.
Todos los individuos tienen una tendencia innata a actualizar sus
posibilidades vitales que se expresa en una capacidad natural de aprender;
una capacidad que se activa cuando el sujeto está seguro de sí mismo,
encuentra un clima de libertad y es valorado positivamente por parte de sus
educadores.
La no directividad es un principio que debe regir todos los intercambios
humanos y en especial los educativos, de modo que nadie debe tomar en
sus manos los procesos de crecimiento personal y formación de otras
personas. Nadie aprende nada relevante bajo presión.
El aprendizaje centrado en el alumno supone que no hay desarrollo
personal ni adquisición de conocimientos si no es a partir de la experiencia
de cada sujeto. Nadie debe imponer significados a los demás y nadie
aprende nada significativo al margen de sus intereses vitales.
Los educadores deben ayudar a los alumnos a desarrollar su impulso
optimizador manifestando actitudes como la empatía, la autenticidad y la
confianza. Cuando un alumno se siente personalmente reconocido se
incrementa su rendimiento y el valor de lo que aprende.
Ficha 21
Actualizar, no
directividad,
aprendizaje,
optimizador.