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EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento
adecuado ”, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento
académico es un fenómeno multifactorial. La complejidad del rendimiento
académico inicia desde su conceptualización, en ocasiones se le denomina
como aptitud escolar, desempeño académico ó rendimiento escolar, pero
generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones
semánticas, ya que generalmente, en los textos. la vida escolar y la
experiencia docente, son utilizadas como sinónimos.
García, E., García, A., y Reyes, J. (2014). Relación maestro alumno y sus
implicaciones en el aprendizaje. Ra Ximhai. 10(5). Pp.279-290. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/461/46132134019.pdf
Es indispensable que, para que haya éxito en el proceso de aprender, la
relación entre el maestro y sus alumnos debe estar basada en la atención, el
respeto, la cordialidad, la responsabilidad, el reconocimiento, la intención, la
disposición, el compromiso y el agrado de recibir la educación y de dar la
enseñanza.
Flanders (1977) afirma que el docente en su práctica cotidiana dentro del
aula, tiene mayor grado de participación que todos sus alumnos en su
conjunto y que este fenómeno se presenta en todos los niveles educativos,
es decir, desde el nivel preescolar hasta la universidad.
En este sentido, se puede decir que los profesores durante la práctica
educativa, continúan sin considerar al alumno, es decir, valorar sus ideas y/u
opiniones y actúan como poseedores de los conocimientos, lo cual, en lugar
de fomentar la participación, el interés en la temática, provocan apatía,
desinterés por parte del alumno.
En el año 2003, Victoria Maldonado y Lorena Marín realizaron una
investigación sobre el rendimiento escolar y las implicaciones del
comportamiento del maestro en el fracaso escolar, dentro de sus
conclusiones las autoras mencionan que la mayor parte de los alumnos no
tienen una relación con sus maestros, que no hay comunicación entre ellos,
lo cual genera que no haya comprensión en los textos, no hay apoyo del
profesor ni confianza para resolver dudas que pueden surgir durante el
proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual trae como consecuencia de que
muchos estudiantes tengan fracaso escolar.
Bohoslavsky (1986), argumenta que el profesor a través de cómo realice su
función docente, va a propiciar en sus estudiantes el aprendizaje en
determinados vínculos. Por esto la manera de ser del profesor, la manera de
impartir clase, cobra una importancia especial, no sólo en función de los
aprendizajes académicos que registre en los programas, sino también en el
aprendizaje de socialización que registrará el alumno a través de las
relaciones vinculares que practique en el aula y en la escuela.
Berlo (1969) señala que la interacción empática es vital en el proceso de la
comunicación, ya que cuando dos personas se comunican intentan ponerse
en el lugar del otro o lo que llamamos coloquialmente ponerte los zapatos
del otro. Es decir, en una interacción caracterizada por la empatía, es
fundamental que los involucrados traten de visualizar el mundo en la misma
No. De ficha: 18
Relación, alumno,
docente, práctica,
proceso.