Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Página 434

EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que
nos conciernen como sociedad, en los planos local y global.(p.
29).
Es primordial fortalecer las habilidades socioemocionales que les
permitan a los estudiantes ser felices, tener determinación, ser
perseverantes y resilientes (p.34)
Una aportación de gran trascendencia en el campo educativo es
el entendimiento del lugar de los afectos y la motivación en el
aprendizaje, y de cómo la configuración de nuevas prácticas para
guiar los aprendizajes repercute en el bienestar de los
estudiantes, su desempeño académico e incluso su permanencia
en la escuela y la conclusión de sus estudios (p.35).
FICHAS DE MARCO TEÓRICO
Leon R J . (2004). psicología de la salud y de la calidad de vida . Barcelona :
voc.
No. De ficha: 14
Estrés
El estrés suele derivarse o empeorar toda clase de problemas físicos
conocidos como trastornos psicofisiológicos, que son problemas médicos
reales en los que interactúan dificultades psicológicas, emocionales y físicas.
Consecuencias
Problemas
Los trastornos psicofisiológicos más comunes van desde problemas mayores,
como hipertensión, hasta dificultades por lo común menos graves, como
cefaleas, dolores de espalda, erupciones cutáneas, cansancio y estreñimiento
Polo, A. Hernández, J. M. y Poza C. (1996). Un modelo conceptual para el
estudio del estrés académico. Universidad Autónoma de Madrid No. De ficha: 15
Información. Estrés
Nos referimos a una sobrecarga de trabajo, a la cantidad abundante de
actividades que tiene que realizar el alumno, como trabajos académicos, es
decir, todas aquellas responsabilidades requeridas por las demandas de su
entorno (no solo escolares). Existen dos tipos de sobrecarga, la cualitativa y
la cuantitativa. Actividades