Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 428

EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
Referencias
Articulo/datos
Título
Autor
Tipo de estudio
Población
Descripción breve
situaciones afectivas ajenas. La “empatía cognitiva” es habilidad para
ponerse en el lugar de otras personas y para leer su afectividad. Revela
flexibilidad de pensamiento, pero no conlleva necesariamente respuesta
emocional. El conocimiento de la afectividad de los demás es fundamental
en el campo pedagógico/educativo, ayuda a predecir el comportamiento y
es requisito del “sentir empático” propiamente dicho. Los pedagogos y
educadores necesitan esta capacidad imaginativa en sus relaciones
profesionales, en la comunicación que establecen con los alumnos,
familiares y colegas. El educador se pone mentalmente en la posición del
educando, sin llegar a implicarse excesivamente. El riesgo de frialdad o de
excesivo distanciamiento en el proceso educativo u orientador, queda
neutralizado con el nivel suficiente acreditado por los varones de la
muestra en la vertiente afectiva. Sea como fuere, a partir de nuestra
investigación se puede decir que en la compleja relación
pedagogo/educador-orientando/educando, la “empatía pedagógica”
puede verse influenciada por el género. Con la debida prudencia, el mayor
equilibro entre las vertientes cognitiva y afectiva de la empatía en las
mujeres y su mayor propensión a verse afectadas por estados anímicos
ajenos acaso permita hablar de un estilo pedagógico/educativo
“femenino” más “subjetivo” y en los varones de un estilo “masculino” más
“objetivo”.
Ofrece pistas sobre la existencia de lo que hemos denominado estilo
empático objetivo (externalizado), más presente en los varones y que se
refiere principalmente al modo de penetración racional en la realidad
emocional de los demás y a una mayor autonomía afectiva respecto a los
estados anímicos ajenos.
También hemos identificado, principalmente en las mujeres, un estilo
empático subjetivo (internalizado), es decir, una manera intelectual y
emocional de acercarse a los otros y de interactuar con ellos con tendencia
a quedar influido afectivamente por los demás.
Un tercer estilo, que en cierto modo aúna y rebasa los dos anteriores es el
estilo empático intersubjetivo, caracterizado por la equilibrada
aproximación cognitiva y afectiva a la realidad emocional ajena, lo que
impide la introyección disfuncional y posibilita la saludable resonancia
entre personas
Otero, V (2011). La empatía en la educación: estudio de una muestra de
alumnos universitarios. Revista electrónica de Psicología
Iztacala.14(4).Recuperado de:
http://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2011/epi114j.pdf
Ficha 3
La educación escolar en perspectiva humanística y pedagógica
Uzcátegui, Ramón.
se presentan las principales ideas de una investigación en curso vinculada
al estudio de las fuerzas institucionalizadoras de la educación escolar en
Venezuela, poniendo particular énfasis en la voluntad pedagógica como
elemento legitimador de un modelo de escolarización y el pensamiento
humanístico como rasgo constitutivo de la organización de la vida social y
de sus instituciones fundamentales. La pedagogía ha reconocido la