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EQUIPO 4: Comprensión empática hacia los estudiantes de la materia proyecto de
investigación.
FICHAS DE PLANTEAMIENTO
Articulo/datos
Título
Autor
Tipo de estudio
Población
Descrición breve
Técnicas e
instrumentos
Ficha 1
Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del siglo XX
Pérez Rodríguez, Patricia Margarita
-
Se revisaron los tipos de transmisión de los conocimientos que se han
propuesto en la práctica docente; se abordaron aspectos históricos,
pedagógicos, las teorías que sustentan cada enfoque, sus modelos de
aprendizaje y enseñanza y la revisión de otros conceptos. Se concluye que
en el aula se debe utilizar una Pedagogía Social Desarrolladora.
El modelos de pedagogía no directiva:
La pedagogía no directiva en la teoría de Rogers, sobre del desarrollo
humano la categoría principal es “tendencia a la actualización.” La
tendencia a la actualización, también denominada tendencia a la
realización es, a decir de Rogers, una tendencia biológica inmanente al ser
humano que constituye la fuente motivacional de su conducta y que le
permite el mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles
cualitativos superiores de existencia.
Estas experiencias vivenciadas como positivas o negativas son
representadas en la conciencia como “experiencias del yo”. En virtud del
conocimiento del yo, la persona trata de actuar en correspondencia con
éste, es decir, mediante la aceptación de las experiencias que favorecen su
desarrollo como ser humano así como de su existencia como un ser que
está en proceso de cambio permanente en el camino hacia su realización
personal.
La satisfacción de esta necesidad se logra en
las relaciones sociales que el hombre establece en el medio en el que
vive e implica que las personas con las cuales se relaciona lo
comprenden y aceptan tal como es (Rogers, 1961; Rogers, 1981;
Rogers y Rosenberg, 1981 y Rogers, 1992).
Rogers critica la directividad de la pedagogía tradicional en tanto
promueve dependencia e inseguridad en el estudiante que se encuentra
sometido a la autoridad del maestro, defiende la no directividad de la
enseñanza en tanto considera que el estudiante posee en potencia la
competencia necesaria para lograr su desarrollo y que por tanto, la función
esencial del profesor ha de ser la de propiciar el camino del desarrollo del
estudiante al crear las condiciones para la expresión de sus
potencialidades (Rogers, 1961; Rogers, 1981; Rogers y Rosenberg, 1981 y
Rogers, 1992). La Enseñanza significa en la pedagogía no directiva permitir
que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que
exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de
comprensión, aceptación y respeto. El Aprendizaje es atribuirle
significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de las
necesidades (Rogers, 1961; Rogers, 1981; Rogers y Rosenberg, 1981 y
Rogers, 1992).
Revisión bibliográfica