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Desafíos en torno a la paridad de género en contextos educativos
La agenda de equidad de género en educación combina desafíos de muy
diferente naturaleza, por lo que las medidas a implementar para alcan-
zar este objetivo se tornan profundamente complejas. En esta agenda
no solo influyen los recursos que se asignen a las políticas y las regula-
ciones que se diseñen, sino que ella misma forma parte de un impulso
mayor por modificar el orden político, formas de interacción social y
elementos culturales.
Ciertamente, este movimiento ya comenzó en la región. Desde la im-
plementación de políticas públicas, países como Argentina, Costa Rica,
Chile, Bolivia, Paraguay, Guatemala, El Salvador, y México, entre otros,
han puesto en marcha medidas orientadas a la paridad de género, que
determinan las agendas programáticas a nivel general y de la educación
en particular. En Costa Rica, por ejemplo, desde 1990 existe la Ley de
Promoción de la Igualdad Social de la Mujer, la cual responsabiliza a
las instituciones educativas con el mandato de garantizar la igualdad
de oportunidades entre hombres y mujeres, complementando las leyes
con diversas estrategias de apoyo (salariales, educativas, de discrimi-
nación positiva, etc.). Las políticas sectoriales de educación en Chile
han impulsado el establecimiento de normativas de licitación con crite-
rio de género para los materiales educativos y textos escolares, que no
solo eviten los sesgos negativos, sino promuevan una visión de equidad
de género (Duarte et al., 2011). Se complementan estas medidas con la
necesidad de eliminar contenidos sexistas de los programas de estudio,
capacitara los agentes educativos para evitar este tipo de sesgos en la
enseñanza, y el desarrollo de programas específicos para contener y
resguardar a niñas y niños sometidos a abusos sexuales y violencia se-
xual (SERNAM, 2007). En Guatemala, desde la Secretaría Presidencial
de la mujer, junto con planificar acciones para garantizar la ampliación
de cobertura en todos los niveles educativos y en procesos de alfabe-
tización; se determinó capacitar y sensibilizar en temáticas de género
al personal técnico y administrativo del Ministerio de Educación; por
otra parte se realizaron observaciones y recomendaciones frente a la
mirada sexista y estereotipada de los textos escolares utilizados por los
estudiantes del país.
Los desafíos educacionales futuros pueden situarse en diferentes di-
mensiones de la escolarización y del funcionamiento de la organización
escolar. En términos del acceso y permanencia en el sistema escolar,
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