Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 33

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
retrolimentar a la comunidad
educativa, mostrando evidencias
verificables, los impactos de la
intervención desarrollada.
3.- Inclusión y la
diversidad Complementaria
entre simplicidad
y complejidad  Detectar, prevenir e intervenir para
favorecer
el
desarrollo
y
aprendizaje en personas con
discapacidades o con riesgo de
exclusión social. (Vidal, 2007).
 Evaluar procesos psicológicos de
desarrollo y aprendizaje humano,
tanto normales como atípicos,
desde los primeros meses de vida
hasta le vejez. (Vidal, 2007).
 Dar cuenta de cómo la diversidad
cultural,
étnica, de
género,
lingüística y otras, influyen la
conducta y afectan su evaluación
(Julia, 2006)
 Coordinar acciones preventivas e
interventivas
con
otros
profesionales que trabajan en la
unidad educativa (Julia, 2006).
4.-
Gestión
curricular
de
aula y escolar de
calidad Complementaria
desde
la
simplicidad a la
complejidad Gestión curricular de aula
 Promover
los
procesos
de
enseñanza y aprendizaje en aula y
fuera de ella. (Cavalcante y
Aquino, 2013)
 Coordinar acciones entre los
actores de la unidad educativa en
pro del aprendizaje (Julia, 2006).
 Analizar las relaciones existentes
entre los diversos ambientes y
componentes de la unidad
educativa (Ossa, 2011; Freire y
Aires, 2012).
Gestión escolar de calidad
 Contribuir en aspectos como: la
gestión y mejora del currículum, la
evaluación y asesoría externa a
instituciones educativas. (Vidal,
2007).
 Analizar las relaciones existentes
entre los diversos ambientes y
componentes
de
la
unidad
educativa (Ossa, 2011; Freire y
Aires, 2012).
 Diagnosticar con pruebas
estandarizadas y comprensivas
las NEE de los estudiantes 5 y los
efectos que de ellas pudieran
derivarse en el espacio familiar y
de aula.
 Formular informes de los
resultados obtenidos,
sugieriendo líneas de actuación
dentro como fuera del
curriculum.
 Intervenir multidisciplinariamente
estos procesos tanto a nivel
individual como colectivo,
favoreciendo el aprendizaje de
estas personas, sus familias y
comunidad escolar,
 Realizar acciones
psicoeducativas orientadas a la
promoción de la diversidad
escolar y social e inclusión.
 Acompañamiento psicotécnico
de los procesos de adaptación
curricular para las NEE de los
estudiantes
 Acompañamiento
psicotécnico
para el fortalecimiento de la
acción y relación pedagógica.
 Evaluación y potenciación de los
recursos, fortalezas y debilidades
del docente en su interacción
pedagógica de aula.
 Acompañamiento psicosocial de
los procesos de adaptación
grupal de los estudiantes.
 Orientar
los
procesos
de
autoevaluación
institucional,
Apoyar la formulación del
proyecto educativo institucional
 Desarrollar el seguimiento y
evaluación del proceso de
mejora
aprendizaje
organizacional.
Fuente: Elaboración propia del autor (2015)
5
En ello se incluyen tanto los estudiantes que presentan déficit de algún tipo, los que presentan sobredotación
en alguna habilidad o destreza y aquellos que no obtienen los resultados escolares esperados para su nivel y
edad.
______________________________________________________________Volumen 15 Número 3, Año 2015, ISSN 1409-4703
14