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Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
Cuadro 2. Síntesis del modelo organizador de perspectivas referidas al rol del psicólogo educacional
NIVEL ÁMBITO
DE ACTUACIÓN NIVEL
PARADIGMA NIVEL COMPETENCIAS NIVEL PRÁCTICO
Intervenir en: Requiere de una
visión: Conocimientos, habilidades y
destrezas para: Acciones a realizar 4 :
1.- Habilidades
sociales,
emocionales
e
intelectuales Complementaria
desde
la
simplicidad a la
complejidad  Evaluar el clima emocional
escolar, de aula y familiar (Milicic
et al, 2008)
 Desarrollar de un adecuado clima
emocional escolar a través de la
intervención ecosistémica (Vidal,
2007).
 Promover
relaciones
interpersonales. (Cavalcante y
Aquino,
2013),
habilidades
sociales, actitudes y valores
necesarios para la convivencia
(Vidal, 2007).
 Promover procesos de desarrollo
personal, comunicacional y de
habilidades
socio-afectivas
e
intelectuales. (Vidal, 2007).
2.- Convivencia
social y salud
mental Complementaria
desde
la
simplicidad a la
complejidad  Desarrollar
experiencias
preventivas orientadas al control
del estrés y diversos problemas
humanos al interior de la escuela
(Vidal, 2007).
 Comprender
y
prevenir
el
fenómeno de la violencia como
algo que engloba aspectos
sociales, familiares, escolares e
individuales. (Freire y Aires, 2012).
 Dar cuenta de la psicopatología, la
psicología evolutiva y la gestión de
las redes de apoyo para contribuir
en la mejora del bienestar de la
comunidad. (Julia, 2006; Vidal,
2007).
 Resolver problemas leves de
conducta, elaboración de un
programa
de
intervención
individualizada. (Julia, 2006)
4
 Aplicar
instrumentos
estandarizados y comprensivos
para dar cuenta de necesidades
y niveles de desarrollo de éstas
habilidades.
 Desarrollar y promover éstas
habilidades mediante acciones
psicoeducativas,
inserciones
curriculares y acompañamiento
de personas específicas o la
comunidad educativa en su
conjunto.
 Retroalimentar (cuantitativa y
cualitativamente) acerca del
impacto en las personas, las
comunidades, y el proceso de
enseñanza aprendizaje respecto
de
las
intervenciones
desarrollada en esta área,
 Promover mediante inserciones
curriculares y comunitarias el
bienestar personal y colectivo,
tanto dentro como fuera del
currículo educativo.
 Diagnosticar, con instrumentos y
técnicas
estandarizadas
y
comprensivas problemas de
salud mental (p.e. estrés,
burnout, dificultades adaptativas
y
conductuales
leves
o
transitorias.
 Realizar consejerías profesores,
estudiantes como a sus familias
en desarrollo evolutivo, salud
mental, bienestar personal y
colectivo.
 Psicoeducar sobre estos temas y
otros como el aprendizaje
colaborativo y socializado
 Desarrollar planes preventivos e
interventivos
de
carácter
personal o situacional, desde un
marco
comprensivo,
en
problemas asociados a la
convivencia
(p.e.
violencia
intrafamiliar, el acoso y matonaje
escolar)
mediante
la
psicoeducación y realización de
talleres sobre estos temas.
 Conocer y gestionar el acceso o
creación de redes de apoyo para
la derivación casos clínicos o de
grave violencia que no pueden
ser abordados con los recursos
de la unidad educativa,
 Evaluar de forma científica y
Estas Acciones pueden ejecutarse desde el rol de Asesor, Investigador, Interventor, Evaluador.
______________________________________________________________Volumen 15 Número 3, Año 2015, ISSN 1409-4703
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