Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Página 311

turales de los alumnos (Nicaragua es el único país en el que el clima
escolar no apareció relacionado con los aprendizajes para ninguna de
las mediciones realizadas). Adicionalmente, se encontró que el efec-
to del clima escolar en los aprendizajes parece ser levemente superior
para los alumnos de tercer grado que de sexto grado, y en el área de las
matemáticas un poco más que en lectura (Treviño et al., 2010). Cierta-
mente, en ningún país latinoamericano, para ninguno de los grados ni
asignaturas evaluadas, se encontró que un buen clima escolar estuviese
relacionado con menores niveles de logros académicos de los alumnos.
Por último, el estudio PISA-2009 también indagó sobre las relaciones en-
tre el clima escolar y los logros de los alumnos en lectura (aunque en este
caso, el clima escolar es definido más ampliamente como “ambiente para
el aprendizaje”, e incluye además de la calidad de las relaciones en la es-
cuela y la disciplina, el liderazgo del director, el estímulo de los docentes
hacia los alumnos y la presión de las familias hacia la escuela en lo aca-
démico). Además de ratificar la relevancia de esta dimensión por sí mis-
ma para el logro de los alumnos, el estudio PISA encontró que la calidad
del ambiente para el aprendizaje estaba fuertemente relacionada con las
condiciones socioeconómicas de la escuela, de forma que el efecto de
ambos factores se potenciaba: estudiantes que asisten a escuelas de me-
jor condición socioeconómica tienden a disfrutar de un mejor ambiente
para el aprendizaje, y ambos factores en conjunto contribuyen a su me-
jor desempeño en lectura. Más aún, el estudio encontró que este efecto
combinado era particularmente marcado en países como Chile, Trinidad
y Tobago, Argentina y Uruguay (OECD 2010, v. IV). Un último hallazgo de
ese estudio es que en la mayoría de los países latinoamericanos parti-
cipantes (México, Brasil, Colombia, Panamá, Perú, Trinidad y Tobago, y
Perú), la dimensión específica del clima disciplinario en la escuela tenía
un efecto positivo y significativo en los logros de lectura de los alumnos.
Algunos desafíos sobre el clima escolar
La creciente importancia del clima escolar ha llevado a que se desarro-
llen políticas públicas en la región que integren esta dimensión como un
tema central para el mejoramiento en los aprendizajes, especialmente
dirigidos a los sectores desaventajados.
Una tendencia desde comienzos de la década del 2000 ha sido la de
propiciar la participación de los distintos actores involucrados en la
educación, los directivos, docentes, familias y los mismos alumnos. En
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