Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 309

mos transparentes para el acceso a las plazas docentes y la asignación
de funciones. Adicionalmente, como parte de este esfuerzo se debiera
buscar que los mejores docentes se desempeñen en aquellas zonas más
marginadas, como sectores rurales, pueblos indígenas o zonas con ma-
yores índices de pobreza, para lo cual se requiere que los profesores
tengan incentivos y los recursos necesarios, que cuenten con autono-
mía para ejercer en el aula y sean monitoreados de manera continua
(Vegas, 2009).
Por último, el informe también indica que se debe fortalecer las insti-
tuciones públicas y los procesos vinculados con las políticas docentes,
en el sentido de priorizar las políticas docentes en una perspectiva sis-
témica en el marco de las políticas educacionales; conciliar criterios
de continuidad y cambio para lograr mayor efectividad de las políticas
docentes; y promover la participación de los actores en la generación
de políticas a fin de aumentar su respaldo, legitimidad y viabilidad.
7.3. CLIMA ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
El clima escolar es un factor de proceso escolar que afecta de manera
importante los aprendizajes. La calidad de la educación requiere de un
entorno inclusivo y democrático, donde todos los niños puedan desa-
rrollar al máximo sus potencialidades (UNESCO, 2005). Lo anterior es
consistente con la Convención de derechos del niño (1989) para la cual
el derecho a la educación se enmarca en los principios generales de
no discriminación, interés superior del niño, derecho a la vida, la su-
pervivencia y el desarrollo; y respeto y consideración por la visión de
los niños (artículos 2, 6 y 12 respectivamente). En efecto, en un marco
comprehensivo sobre el derecho a la educación, el “derecho al respeto
en el entorno del aprendizaje” es considerado actualmente como uno
de sus tres pilares, incluyéndose en esta dimensión el respeto por la
propia identidad del niño, la promoción de su participación creciente
en las materias de su interés, y el respeto por su integridad tanto física
como sicológica (UNICEF y UNESCO, 2008).
Las investigaciones sobre eficacia escolar han dado un soporte adicio-
nal a esta visión sobre la importancia de un clima escolar positivo y
seguro. Algunos elementos de un buen clima escolar propicio para un
mayor aprendizaje serían la orientación del trabajo de directivos y do-
117