Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 308

Lineamientos para la política docente en América Latina
Un reciente informe regional (OREALC/UNESCO, 2012) encargado por
UNESCO y basado en una amplia consulta a expertos, revisión de li-
teratura, análisis de datos e informes de casos nacionales, identificó
un conjunto importante de lineamientos de políticas docentes para los
países de América Latina y el Caribe, los cuales agrupó en cuatro di-
mensiones: formación inicial, formación continua, carrera profesional
e institucionalidad de las políticas. En esta sección reproducimos estas
propuestas.
En cuanto a la formación inicial docente, se propone promover el ingre-
so de mejores candidatos a la docencia elevando el nivel de exigencias
para ingresar a los estudios pedagógicos; fortalecer la calidad de los
programas de formación docente, especialmente los contenidos curri-
culares, las estrategias de formación y evaluación de aprendizajes y la
calidad de los formadores; ofrecer una formación de calidad pertinente
para el trabajo educativo con grupos sociales desfavorecidos; y asegu-
rar sistemas apropiados de regulación de la calidad de los programas de
formación y de quienes egresan de ellos.
En lo referido al desarrollo profesional y la formación continua, se sugie-
re asegurar al profesorado el derecho a una formación continua relevan-
te y pertinente, centrada en la formación integral y los aprendizajes de
los estudiantes; asegurar impactos significativos de la formación con-
tinua en las prácticas de enseñanza y en los aprendizajes de los estu-
diantes; construir trayectorias de desarrollo profesional distinguiendo
etapas en la vida del docente; implementar mecanismos de regulación
de la oferta de formación continua con el fin de asegurar su calidad y re-
levancia; promover el aprendizaje colaborativo en el contexto escolar; y
regular la pertinencia de la oferta de postgrados.
El informe también propone modernizar la carrera docente en los paí-
ses, con el propósito de fortalecer la profesión docente e incidir en la
atracción de buenos candidatos. Para ello, se debiera reconocer en la
carrera diferentes etapas de desarrollo de la trayectoria y la competen-
cia docente; estructurar la carrera docente en torno al mejoramiento
del desempeño profesional; diseñar e implementar una política de re-
muneraciones e incentivos, clara y articulada, para estimular la labor
profesional docente; desarrollar sistemas válidos y consensuados de
evaluación del desempeño profesional docente; y disponer de mecanis-
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