Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | 页面 290

Educación “para el trabajo”
Por último, la masificación de la educación secundaria puso en el cen-
tro de la agenda la formación para el trabajo, canalizada a través de la
modalidad vocacional de formación técnica. Las políticas educacionales
orientadas a fortalecer la educación vocacional deben luchar en primer
lugar por elevar su estatus, y mejorar la percepción social respecto de
ella (Jacinto, 2010). Central en ese empeño ha sido su creciente poster-
gación hacia el nivel de secundaria alta y los esfuerzos por integrarla
mejor con sus correlatos naturales de educación postsecundaria, de for-
ma que deje de ser vista como una modalidad terminal y también se la
conciba como parte de la educación a lo largo de la vida (tema que se
discute en otra sección de este informe).
El cambio curricular ha buscado diversificar este tipo de formación,
orientándola hacia familias ocupacionales más amplias que un único
puesto de trabajo, poniendo énfasis en las competencias que aumentan
la empleabilidad general de los egresados más que en la capacitación en
habilidades restringidas al desempeño de un oficio específico. Así por
ejemplo, se trata de formar en habilidades y competencias transversales
como las capacidades de comunicación y trabajo en equipo, organizan-
do la enseñanza en forma modular que permita diseñar trayectorias de
formación incluso más allá de la secundaria. Es interesante que algunas
de estas tendencias se hayan introducido en la educación secundaria
general y no pocos avizoran una convergencia del currículum de estas
dos modalidades de educación (UNESCO, 2005). En efecto, dado que
una proporción significativa (generalmente mayoritaria) de egresados
de la secundaria general irán directamente al mundo del trabajo, se bus-
ca aumentar su empleabilidad, enfatizando las habilidades blandas, la
incorporación al uso de las nuevas tecnologías y las experiencias prácti-
cas de emprendimiento.
Complementariamente, se ha vuelto muy relevante lograr una transición
educación-trabajo más fluida para los jóvenes, transición caracterizada
por problemas crónicos de inserción que derivan en largos y masivos pe-
riodos de cesantía juvenil. Algunas iniciativas en este sentido incluyen
formalizar de mejor modo la relación educación secundaria-mercado la-
boral, por ejemplo otorgar certificaciones de competencias reconocidas
por los empleadores; introducir elementos de práctica laboral y empren-
dimiento en la enseñanza secundaria; y poner énfasis en la consejería
para ayudar a los alumnos a conseguir su primer empleo, asesorándolos
con estrategias para enfrentar la búsqueda y las entrevistas de trabajo.
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