Mi primera revista EvidenciaEE_TrujilloRivera_PedroSamuel | Page 285

países latinoamericanos han ido extendiendo la educación obligato-
ria para cubrir al menos el ciclo de secundaria baja. Así, la educación
secundaria debiera considerarse como un derecho de los jóvenes,
perspectiva que implica un compromiso por universalizar el acceso.
Por cierto, la extensión de la escolarización obligatoria también quita
presión al mercado laboral, que tiene problemas crónicos para incor-
porar a los más jóvenes.
Los objetivos fundamentales de la educación secundaria están siendo
modificados en consecuencia, en el sentido de poner énfasis en el
continuo de “educación a lo largo de la vida”. Es decir, desarrollar las
habilidades básicas a un nivel superior que permita continuar apren-
diendo con mayor autonomía; dar mayor cabida a los intereses mo-
tivaciones y talentos individuales de los estudiantes que conforman
ahora una población mucho más diversa que en el pasado; y refor-
zar los aspectos de socialización e integración cultural, que han re-
emergido como críticos para las complejas sociedades multiculturales
contemporáneas. Así, temáticas hasta hace poco olvidadas, como la
educación para la ciudadanía, han comenzado a abordarse en las re-
formas curriculares de varios países.
Estructura
Existe una clara tendencia hacia suavizar o postergar la canalización
segmentada de estudiantes según habilidad o desempeño escolar, y
enfatizar en cambio un currículum “común”, tendencia esta última
que se da incluso entre quienes mantienen el canal de formación
técnico-profesional. Aquí confluyen históricas posturas de política
educacional favorables a la equidad educativa con una relectura de
las demandas del mercado laboral en términos de converger con la
educación general en torno a la importancia de las habilidades de
comunicación, pensamiento lógico y otras habilidades sociales de-
nominadas como “habilidades blandas”. Esta noción a favor de una
formación común generalista extendida se ha visto respaldada por los
análisis realizados por la OECD de los resultados de la prueba inter-
nacional PISA que apuntarían en la misma dirección: los sistemas que
retardan la segmentación de alumnos tienden a ser más efectivos en
los logros académicos y más equitativos.
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