Mi primera publicacion VOLUMEN 20-MIGRACION-VERSION DEFINITIVA-17-MAYO-20 | Page 222
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Víctor Zúñiga, Edmund T. Hamann
Desde que iniciamos nuestros trabajos en México, en verano de 2004,
nos hemos dedicado a estudiar las dinámicas, rupturas, contradicciones que
los alumnos transnacionales experimentan, así como a recopilar sus narra
ciones. Hacia 2010, el grupo de investigadores creció y el número de estu
diantes que se asociaban a nosotros se multiplicó. Gracias a ello, los objetos
de estudio se fueron diversificando. Catalina Panait (Panait y Zúñiga, 2016)
estudió las transiciones y rupturas lingüísticas de niños migrantes circulares;
unos que pasan la mitad del año escolar en escuelas de Minnesota y la otra
mitad en Los Ramones, Nuevo León. También, Jennifer Stacy (2011) abor
dó la visión que los obreros angloamericanos de Georgia tienen sobre los
alumnos mexicanos inscritos en las escuelas en donde están estudiando
los hijos de dichos obreros. Shinji Hirai y Rebeca Sandoval (2016) se intere
saron por los jóvenes miembros de la generación 1.5 que regresaron por su
propia voluntad a México y estaban realizando sus estudios universitarios
en Monterrey después de haber pasado una parte sustancial de su infancia y
adolescencia en Estados Unidos. Betsabé Román y Eduardo Carrillo han veni
do investigando las trayectorias migratorias, escolares y familiares de diez
niños que llegaron a Morelos en 2013 (Román, Carrillo y Hernández-León,
2016; Román González, 2017). Ted Hamann y Juan Sánchez García (2016)
han estado analizando las visiones que los maestros mexicanos tienen sobre
los alumnos transnacionales (los que llegan de las escuelas de Estados
Unidos a las mexicanas). En fin, para terminar estos botones de muestra,
Silvia Giorguli y Víctor Zúñiga han estado analizando los nuevos datos que
tenemos sobre la demografía, la geografía, las trayectorias escolares, las fa
milias y las identificaciones de las niñas y los niños migrantes internacionales
que viven en nuestro país: los menores que estaban en Estados Unidos y
ahora están en México (Zúñiga y Giorguli, en prensa).
Así pues, pusimos sobre la mesa el recorrido científico que iniciamos en
1997 e hicimos un esfuerzo de síntesis, pero no de hallazgos empíricos,
sino de política educativa. El resultado de esta reflexión sintética es un lista
do de los principales desafíos que enfrentan y enfrentarán las escuelas me
xicanas como resultado de dos grandes procesos migratorios que tuvieron
lugar en los últimos 25 años. En el siguiente apartado, describimos breve
mente estos procesos que constituyen el marco dentro del cual se explica la
creciente presencia de niños y adolescentes provenientes de Estados Unidos
en las escuelas mexicanas.
E l contexto: de la G ran M igración a la G ran E xpulsión
El primero de los procesos que conforman el contexto que explica la pre
sencia de los niños y adolescentes provenientes de las escuelas de Estados