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el entrevistador capta cuál es la nueva experiencia que hay que construir
para destruir la explicación anterior del alumno. Así, la refutación
Piagetiana no es a partir de la argumentación, al estilo mayéutico, sino a
partir de la capacidad que tenga el entrevistador para ingeniarse o idear
situaciones que le permitan traducir a experiencias concretas las ideas y
teorías, para obligar al alumno a idear o construir nuevas explicaciones.
4. Ampliación
Durante la etapa de la ampliación se profundiza en la documentación
proporcionada al alumno. Se recupera la información existente en relación con : a) La evolución histórica de las explicaciones proporcionadas
sobre el contenido o tema de la enseñanza.
b) La integración del tema visto con otros temas o contenidos curriculares.
c) La presentación de un enfoque actual contrario o por lo menos distinto
al utilizado por el docente para las explicaciones.
La crítica al MDO desde el Constructivismo afirma que la evolución histórica de las explicaciones que se proporcionan sobre una experiencia dada,
se presentan, en líneas generales, a medida que el alumno va construyendo una y otra explicación en función de las nuevas experiencias construidas por el docente cada vez que confronta al alumno con experiencias concretas más avanzadas que refutan sus primeras explicaciones y
lo obligan a elaborar otras más congruentes con los nuevos fenómenos y
experiencias proporcionadas. De otra parte, la integración con otros temas no se debe preparar de manera artificial sino que ella va brotando a
medida que el alumno requiere de otros saberes distintos a los de la disciplina con la que se empezó. Lo mismo se puede decir en relación con la
presentación de un enfoque distinto : esta confrontación de las explicaciones a las que llega el alumno con otra explicación distinta ocurre también espontáneamente en el transcurso de las entrevistas.
5. Aplicación
La etapa de la aplicación se reserva en el MDO para que