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Otra de las posibles taxonomías, es la que se presenta a continuación, y
la cuál ha sido elaborada más con fines didácticos, ya que se constituye
en el eje central de este material. En está taxonomía se propone una clasificación según el énfasis que se establece al interior de cada una de las
estrategias en el proceso educativo:
MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE
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Los sujetos (docente y estudiante)
El proceso o las mediaciones didácticas.
Los objetos de conocimiento
Las estrategias que centran su énfasis en los sujetos del proceso de enseñanza / aprendizaje, es decir en los alumnos y los docentes, se subdividen a su vez en aquellas cuyo eje central lo constituye el alumno y las
que se centralizan en el docente.
Las estrategias centradas en el alumno se denominan estrategias
activas, estas se basan en el enfoque cognitivo de aprendizaje y se fundamentan en el autoaprendizaje. Aunque la esencia de estas estrategias
metodológicas se basan en el desarrollo del pensamiento y en razonamiento crítico, por sus características procedimentales se pueden clasificar en dos grandes categorías: estrategias que centran sus procedimientos alrededor de problemas o vivencias y estrategias que hacen énfasis en el diálogo y la discusión.
Entre las estrategias con estas características se podría citar las siguientes: El método de problemas, el método del juego de roles, el
método de situaciones (o de casos), el método de indagación,
la tutoría, la enseñanza por descubrimiento, el método de proyectos.
En el ámbito educativo hay factores que limitan la posibilidad de
implementación de estrategias interactivas y de largo plazo, y en esos
casos se privilegian aquellas en las cuales el docente es protagonista
en tanto experto que ha organizado conocimientos, métodos, formas de
análisis y está en condiciones de ponerlas al servicio de sus alumnos.
Por esta razón, son invaluables la clase expositiva y la enseñanza
tradicional, si se cumple con los siguientes requisitos:
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El docente es un experto en el área que va a ofrecer
*
El tipo de conocimiento que se imparte es más informativo que constructivo
*
El ambiente de trabajo académico es limitado y por tanto se recurre a
los elementos comprobados, a las tesis admitidas y a los procedimientos estandarizados.