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«Si dejamos caer dos piedras desde una misma altura, una grande y
otra pequeña, ¿cuál crees que llegará antes al suelo?»
Pueden obtenerse respuestas en términos: «porque sí», «porque es
más pesada», etc. Pero el debate entre los alumnos lleva a que poco a
poco vayan haciendo explícitas sus teorías. Se trata de promover una
reflexión sobre el propio conocimiento, que se continúa y profundiza
cuando ese conocimiento se contrasta con el de los compañeros y
con algunos datos relevantes que puedan recogerse sobre el fenómeno estudiado.
2. Contrastación de modelos y puntos de vista
Una vez que el debate ha facilitado la explicitación de varios puntos
de vista alternativos, el profesor puede inducir la realización de una
experiencia que permita compro- bar que ocurre en la práctica. La
caída de los cuerpos puede dar lugar a experiencias sencillas que los
alumnos pueden realizar fuera del aula, a ser posible en «pequeños
grupos de investigación», de forma consciente y planificada: qué se
ha hecho, por qué se ha hecho y cuáles son los resultados obtenidos.
Suelen obtener- se resultados contradictorios dependiendo del material utilizado, Por ejemplo:
-
«Cuando lo hicimos con una pelota de tenis vacía y otra llena de
tierra, llegó antes la rellena»,
-
«Con una goma de borrar y un libro, Ilegó antes la goma».
-
«Cuando comparamos, un papel y un lápiz, llegó antes el lápiz».
-
«El papel y el lápiz llegan a la vez». El papel se había comprimido
formando una bola.
-
«El libro llega a la vez que la goma de borrar si se deja caer de
canto»,
El profesor deberá retomar esos resultados a modo de contraejemplos
para la discusión en gran grupo. En caso de que no hayan surgido en la
experiencia realizada, podrá incluso proponerlos él,
3. Introducción de nuevos modelos
Probablemente la discusión en gran grupo de los resultados obtenidos en cada una de esas investigaciones genere nuevas concepciones que superen las que inicial- mente, de modo implícito, tenían los
alumnos. Pero puede también que esto no suceda. En ese caso, dependiendo de los objetivos fijados inicialmente, puede que sea necesaria una exposición de la teoría científica por parte del profesor.