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superar la antigua separación entre la teoría y la práctica al interrelacionar
el conocimiento y la acción y así aproximarse al campo de la tecnología y
de la acción fundamentada. Esta instancia requiere de la reflexión, del
análisis de la acción, de la teoría y de la sistematización.
Objetivos generales de los talleres
1. Promover y facilitar una educación integral e integrar, de manera simultánea, en el proceso de aprendizaje el aprender a aprender, a hacer ya ser.
MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE
2. Analizar una tarea educativa y pedagógica integrada y concertada entre
docentes, alumnos, instituciones y comunidad.
3. Superar en la acción la dicotomía entre la formación teórica y la experiencia práctica, benéfica tanto a docentes o facilitadores como a alumnos o miembros de la comunidad que participen en él.
4. Superar el concepto de educación tradicional en el cual el alumno ha
sido un receptor pasivo, bancario, del conocimiento, diríamos en términos de Freire, y el docente un simple transmisor teorizador de conocimientos, distanciado de la práctica y de las realidades sociales.
5. Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean creadores de su propio proceso de aprendizaje.
6. Permitir que tanto el docente o facilitador como el alumno o participante se comprometan activamente con la realidad social en la cual
está inserto el taller, buscando conjuntamente con los grupos las formas más eficientes y dinámicas de actuar en relación con las necesidades que la realidad social presenta.
7. Producir un proceso de transferencia de tecnología social a los miembros de la comunidad.
Construcción del conocimiento a partir del alumno y de su
propia realidad
Tradicionalmente en la educación el conocimiento llegaba al alumno de
manera indirecta, a través del docente y/o del texto, el alumno se dedicaba a recibirlo de manera mecánica y por ende pasiva. La facultad principal en la adquisición del conocimiento era la memoria, limitándose el
aprendizaje a una simple consignación o
depósito de datos o información; de allí la denominación de bancaria que
asignó Paulo Freire a este tipo de educación. Si asumimos que uno de los
asuntos que se propone la epistemología es la definición y explicación de
la relación sujeto-objeto en la adquisición o construcción del conocimiento.