Lopuksi
MeTa –lehti käsittelee median ja taiteen, sekä opetuksen suhdetta eri näkökulmista niin haasteena, kuin mahdollisuutenakin. Ensimmäisessä artikkelissa Piia Harju pohti median vaikutuksia mielikuvitukseen. Nykypäivän digitalisoituvat luokat, jotka ovat myös mediassa vahvasti esillä oleva ilmiö, tuovat tabletit ja sosiaalisen median myös kouluun. Koulu vastaa näin aikansa haasteisiin, mutta lasten ruutuaika on yhä pitempi. Miten käy tällöin mielikuvituksen? Vanhemmiten mielikuvitus osittain kuihtuu, sillä todellisuus on muuttunut, mutta näin ei saisi käydä vielä lasten kohdalla. Muokkaako esimerkiksi liian aikaisin kohdattu väkivaltaviihde lapsen kykyä kuvitella? Sitä, mikä median vaikutus on nimenomaan mielikuvitukseen ei ole tutkittu. Lukuisia todisteita on kuitenkin kerätty käytöshäiriöistä ja unettomuudesta, joita media aiheuttaa lapsille. Piia Harjun sanoja mukaillen: Ehkä olisi aika hidastaa tahtia ja kerätä tutkimusaineistoa median vaikutuksista lapsiin ja nuoriin.
Toinen lehtemme artikkeleista, jonka on kirjoittanut Ella Jurvelin, käsitteli läpipiirtämistä opetuskeinona. Onko se vain plagiointia vai hyvä oppimistapa kuvataiteessa? Lapsen kuvailmaisun kehitys loppuu kymmenenvuotiaana ellei hän saa opetusta, joten piirtämään oppimista on tärkeä motivoida jo alakoulussa. Tässä iässä lapsi alkaa myös nähdä omat työnsä kriittisesti. Hän haluaa tehdä töistään realistisia. Läpipiirtäminen antaa tähän hyvät mahdollisuudet. 10-vuotiaasta eteenpäin lapsen egosentrisyys alkaa hävitä ja hän alkaa ajatella kenelle kuvia tekee. Onnistumisen kokemukset ovat siksi tärkeitä. Läpipiirtäminen on tapa, jolla kaikki voivat oppia piirtämään, joten se tarjoaa juuri näitä onnistumisen kokemuksia.
Toisessa Ella Jurvelinin artikkelissa pohditaan mediaa välineenä kuvataiteen opiskelumotivaation kasvattamisessa. Media on siis virike, jonka avulla motivaatio syntyy. Digitaalinen opetusmateriaali voi olla esimerkiksi oppimispelejä ja elektronisia kirjoja. Opetussuunnitelman mukaan muun muassa mielikuvitus luo perustan opetukselle ja opettajan tehtävä on herättää oppilaiden mielikuvitus erilaisin virikkein. Näin oppilaan on helpompi tarttua tehtävään. Opetussuunnitelmassa mainitaan myös verkkoaineiston käyttö mielikuvituksen herättämisessä. Motivaatio puolestaan on voima, jonka avulla suuntaudutaan mielenkiinnon kohteeseen. Koulussa motivointi on usein suoritukseen perustuvaa. Tässä on kuitenkin vaarana se, että oppilas keskittyy metsästämään palkintoa (eli esimerkiksi sitä, ettei kotiin jää tehtäviä), eikä hän syvenny itse asiaan kunnolla. Tämän takia palkitseminen on hyvä suunnata itse opiskeluprosessiin. Siksi esimerkiksi tabletilla työskentelemistä ei tule sijoittaa tunnin loppuun niin sanotuksi palkkioksi. Sisäinen motivaatio syntyy oppilaan omasta kiinnostuksesta ja harrastuneisuudesta. Virtausteoria mukaan toiminta tuottaa tekijälleen tunnetasolla positiivisia kokemuksia. Tätä voitaisiin hyödyntää opetuksessakin, jolloin opetus lähtisi oppilaan omista kiinnostuksenkohteista.
Minna Loukusa puolestaan käsittelee artikkelissaan meneillään olevaa tutkimusta Citizens of Tomorrow, jossa tutkitaan digitaalista mediaa ja syrjäytyneitä nuoria. Tutkimuksessa ovat mukana kolmea yhteisöllistä sivustoa, jotka auttavat nuoria hankkimaan tarpeellisia taitoja teknologisen maailman haasteita varten. Kulttuurimme on muuttunut yhä teknologiapainotteisemmaksi viime vuosina ja etenkin työpaikat painottavat osaamistoiveissaan sanaa digitaalinen. Opettajilla, tutkijoilla ja päättäjillä on vastuu perehdyttää ihmiset digitaaliseen maailmaan, jotta yhteiskunnallinen kasvu on mahdollista. Tutkimuksessa mukana olevat ohjelmat auttavat nuoria rakentamaan identiteettiään ja ottamaan vastuuta.
MeTa –lehden toimitus testasi Prezi –sovellusta, joka osoittautui käteväksi ja mielenkiintoiseksi välineeksi tehdä esitelmiä ja oppia uusia asioita. Prezi sanoo hyvästit staattisuudelle ja ihastuttaa katsojaansa mielenkiintoisella esitystavalla, joka jää mieleen. Prezistä voisi olla apua esimerkiksi keskittymisvaikeuksiin ja etenkin visuaalisuutensa puolesta se toimii hyvin kuvataideopetuksessa ja miksei muissakin aineissa juuri kiinnostavuutensa takia.
19