Tämän takia mediassa esiintyviä opiskelumateriaaleja ei tule tarjota palkkioina opiskelun jälkeen. Esimerkiksi tietokonepelin pelaaminen vasta kotitehtävien jälkeen ei ole hyvää palkitsemista. Tietokonepelin visuaalista, auditiivista ja audiovisuaalista maalimaa voi toisaalta hyödyntää opiskelumateriaalina ja virikkeenä mielikuvituksen heräämiseen ja opiskelumotivaation virittymiseen. (Tynjälä 199, 100.)
Opiskelussa sisäinen motivaatio kestää pitempään, ja on riippumatonta ulkoisista ja sosiaalisista yllykkeistä. Tätä motivaatiota rakentamalla toimintaan uppoutuminen on miellyttävää ja kiinnostavaa. Oma harrastus voi olla esimerkiksi niin kiinnostava, ettei sen tekemiseen tarvita ulkoista palkitsemista, vaan motivaatio toimintaa lähtee omasta kiinnostuksestaan. Puhutaan niin sanotusta flow- teoriasta eli virtausteoriasta. Toiminta on motivoitunutta ja automatisoitua eli autoelistä toimintaa, joka tuottaa tekijälleen tunnetasolla positiivisia kokemuksia. Virtauskokemuksessa ikään kuin koko maailma unohtuu, kelloa ei katsota eikä välttämättä muisteta edes syödä. Toiminta on täysin keskittynyt itse tehtävään. Tämän tilan saavuttamiseen henkilöllä täytyy olla sisäistä motivaatiota, ja hänen tehtävän vaatimukset ovat tasapainossa hänen valmiuksiensa kanssa. (Tynjälä 1999, 107.)
Virtausteoria on tuttu harrastuksen tai työhön uppoutumisessa, mutta itse opetuksessa sitä ei ole vielä juurikaan nähty (Tynjälä 1999, 108). Mielestäni tämä olisi kuitenkin hyödyllinen teoria soveltaa opetuksen suunnittelussa. Oppilaiden harrastuneisuutta olisi hyvä käyttää hyödyksi sisäisen motivaation löytymiseen, koska siinä lähdettäisiin oppilaan omista lähtökohdista ja kiinnostuksen kohteista liikkeelle. Esimerkiksi videopelien harrastajat voisivat saada inspiraatiota kuvataiteen töihin pelien visuaalisesta maailmasta. Mielestäni opetuksen suunnittelussa olisi tärkeää motivoida oppilaita juuri sisäisesti, jotta oppiminen tapahtuisi oppilaalle itselleen eikä toisille.
Lähteet:
Opetushallitus 2014. <http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf> luettu 20.4.2016
Tynjälä, P. 1999. Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktiivisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki
Uusikylä, K. & Atjonen, P. 2007. Didaktiikan perusteet. Helsinki. WSOY.
Ella Jurvelin
Mediakuvat omana inspiraationa
Erilaiset mediakuvat muun muassa elokuvista ja sarjoista olivat virike omalle innolleni piirtää myös vapaa-ajalla. Vapaa-ajalla piirtämäni kuvat olivat yleensä aina lempi hahmojani, tai joskus myös kuvitin päässäni olevia kuvia kirjoista saamista innoitteista. Vaikka sain paljon kritiikkiä siitä, että piirrän vain yhtä ja samaa aihetta koko ajan, olen silti opiskelemassa kuvataiteen opettajaksi. Ehkä juuri inspiraation saaminen mediakuvista oli välttämätöntä oman kuvailmaisun kehittymiselle, ja sen kautta myös taiteen tiedekuntaan pääsemiseen.
18