MEMORIA CEIP JUAN XXIII curso 2016 / 17
de curso, se solicita autorización de adaptación curricular significativa( que cursan 2 º, 4 º y 5 º de Primaria); 3 de estos acneae sin evaluación psicopedagógica previa.
De otra alumna de 4 º de Primaria se inició la valoración de acneae de incorporación tardía, sin concluirse, por traslado a otro centro.
Las evaluaciones psicopedagógicas de los 4 acneae( 6 º de Primaria) y 7 acnee( 5 de 6 º de Primaria y 2 de Infantil) de final de etapa, se han llevado a cabo a partir del momento del curso establecido en el plan del equipo para el centro; se determinó esta temporalización por las características y condiciones de estos alumnos.
De los 24 alumnos de evaluación psicopedagógica se ha concluido necesidad específica de apoyo educativo en 23 alumnos.
5 acnees y 4 acneaes de 6 º de Primaria pasarán a IES. Además 1 acnee de 1 º de Infantil cambia a centro ordinario preferente TEA. Durante el curso 1 acnee de 2 º de infantil se ha trasladado a otra Comunidad Autónoma.
En el centro educativo, además del alumnado diagnosticado de necesidad específica de apoyo educativo, están escolarizados otros con necesidad de apoyo de profesorado especialista, bien por dificultades, bien por escaso acompañamiento de las familias en el proceso educativo. Algunos de los alumnos con dificultades y pendientes de evaluación psicopedagógica, han tenido que recibir en este curso apoyo de las especialistas de PT y AL.
Hemos realizado 29 informes psicopedagógicos, indicando a secretaría del centro la necesidad de registrar en GIR la fecha del informe y diagnóstico del alumnado acneae / acnee.
Los informes se han incluido en el expediente de centro educativo y en el EOEIP.
De aquellos casos en los que inicialmente no debía intervenir la PTSC del EOEIP, la orientadora le ha propuesto distintas actuaciones para algunas de la familias: seguimiento de controles médicos de especialistas por parte de las familias de 2 alumnas acneaes, en otros casos necesidad de informarles de ayudas, sobre centros de tiempo libre, de centros de refuerzo educativo de Delicias para familias con poco recursos y de acompañamiento por su parte, a familias en el proceso educativo de sus hijos.
La profesora de Servicios a la Comunidad ha atendido a los casos de su competencia que han sido requeridos: dificultades derivadas de situación de desventaja socio- familiar y cultural, graves dificultades de adaptación escolar o absentismo
La profesora de Servicios a la Comunidad ha participado cuando ha sido posible en las reuniones de coordinación con las maestras especialistas que atiendan a los ACNEAES.
Valoración y propuestas de mejora
Posibilidad de valorar con un poco más de detenimiento las demandas de evaluación psicopedagógica para la priorización conjunta jefatura de estudios y orientación
El elevado número de alumnos con necesidades educativas en el centro y en consecuencia de evaluación psicopedagógica, implica una reducción del tiempo dedicado a otras competencias de la orientadora.
INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS
La orientadora ha mantenido entrevista con cinco familias de alumnos que no han tenido evaluación psicopedagógica este curso. Han sido solicitadas por los padres de los alumnos, a excepción de una de ellas que propuso jefatura de estudios.
Posteriormente a las entrevistas se realizó la devolución al tutor de cada alumno, de los aspectos que consideraba relevantes para el proceso de aprendizaje.
En algunos casos fue necesario recabar información del tutor previa a la entrevista.
La profesora de Servicios a la Comunidad ha atendido 39 demandas de asesoramiento por iniciativa de los padres y del equipo directivo y docente.
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